LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

Resumen

El presente ensayo tiene como objetivo describir las competencias investigativas que se pueden generar a partir de los modelos de investigación didáctica utilizados en los espacios de aprendizaje. Siendo  importante destacar que el mismo es producto de investigaciones documentales que la investigadora ha tenido que ir realizando para apoyar el proceso de construcción de su tesis doctoral tesis doctoral “Competencias Investigativas en el Ámbito Educativo Universitario. Una Configuración Teórica desde la Perspectiva Compleja”, puesto que en la misma se consideran los componentes que intervienen en el proceso de investigación, de  formación docente y de desarrollo de competencias investigativas. Los hallazgos presentados son resultado de la investigación documental.  Una vez finalizada la misma se pudo describir  los distintos modelos de investigación en la educación y su implicación en la didáctica y el desarrollo de competencias investigativas, pudiéndose  afirmar que en el campo de la didáctica es muy importante tomar en cuenta el concepto de paradigma, puesto que la diferenciación entre paradigmas normativos, interpretativos y socio-críticos permiten entender teorías que sustentan los modelos didácticos, la formación docente y el desarrollo de competencias investigativas en los espacios de aprendizaje. También al comparar los aspectos teóricos con el marco legal establecido en Venezuela se llegó a la conclusión que un alto número de docentes se ubican  en el paradigma empírico – analítico, positivista, cuantitativo descrito anteriormente limitando el desarrollo de competencias investigativas: generando estas evidencias un debate en torno a la noción de competencia derivado, en parte de la insistencia política y didáctica en la que la educación científica no se circunscribe a la mera transmisión de contenidos estáticos sino que debe enseñar a producir, transferir y aplicar nuevos conocimientos útiles y pertinentes a las problemáticas del contexto donde se insertan las instituciones educativas.