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AÑO 2020 N° 2 SCIENTIARUM
Autor: Rodríguez, Luis
jemaro_2004@yahoo.com.mx
RESUMEN
El propósito de este trabajo es el de evaluar desde
una perspectiva holística el papel del aprendizaje
distribuido a partir de la utilización de las
Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC), de un proceso de enseñanza-aprendizaje a
nivel universitario. Para ello se procedió a evaluar
las diferentes herramientas tecnológicas que
disponen en el proceso actual de formación de los
estudiantes en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez núcleo
Araure. El abordaje metodológico se realizó desde una perspectiva positivista, con
un diseño no experimental de campo, a nivel descriptivo, la validez se realizó a
través de juicio de expertos y la confiabilidad, a partir de la aplicación de prueba
piloto y aplicación de alfa de Cronbach, entre los resultados se reveló un altísimo
porcentaje de apoyo a las estrategias seleccionadas en la prueba, concluyéndose
que con la implementación de estrategias educativas de esta naturaleza queda
demostrada la necesidad de actualización, de los procesos de enseñanza-
aprendizaje en la actualidad.
PALABRAS CLAVE:
E-Learning y proceso de
formación
EL E-LEARNING EN EL PROCESO DE
FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
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AÑO 2020 N° 2 SCIENTIARUM
E-LEARNING IN THE PROCESS OF TRAINING OF
UNIVERSITY STUDENTS
Author: Rodríguez, Luis
jemaro_2004@yahoo.com.mx
ABSTRACT
The work aims to evaluate then developed from a holistic perspective the role of
distributed learning from the use of (TIC), a process of teaching and learning at
university level. To do this we proceeded to assess the various technological tools
available in the current process of training of students at the University National
Experimental Simon Rodriguez core Araure. The methodological approach was from
a positivist perspective, with a non-experimental design field descriptive level, the
validity through expert judgment and reliability from the implementation of pilot and
application of Alpha Cronbach test, including the results a high percentage of support
for selected test strategies revealed, concluded that with the implementation of
educational strategies of this nature the need to upgrade the teaching-learning
process today is demonstrated.
Key Words: E-Learning and process of formation
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INTRODUCCIÓN
La universidad debe ser siempre
quien lleve el rol principal en el aporte
integral que tenga la ciencia y la
tecnología en procura del desarrollo,
con base en las necesidades de
crecimiento y soberanía de cada
territorio nacional. Son las
universidades el espacio donde deben
surgir las principales soluciones para
los cambios necesarios. La
contribución científica que promueva
la universidad es prioritaria en el
esclarecimiento de los problemas
nacionales, así como su función
rectora en la educación, la cultura y la
ciencia.
El reto que enfrenta la
universidad actualmente es
particularmente grande,
principalmente porque el objeto
asociado a su existencia, la
producción de conocimientos, está
presente en todos los ámbitos sociales
por lo que le otorgan a ese proceso un
carácter holístico y un desempeño
transdisciplinar de todos los aportes
necesarios para su conformación,
tanto como para considerar a las
sociedades actuales, las sociedades
del conocimiento, de la información,
del aprendizaje.
La necesidad del uso del e-
learning como estrategia de
aprendizaje en la educación superior
ha quedado demostrada en las últimas
décadas. En la Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez
(UNESR), luego de la implementación
de un programa de formación de los
docentes enmarcado en el convenio
ITESM-UNESR, quedaron sentadas
las bases para el impulso de ésta
modalidad en los procesos de
enseñanza y aprendizaje a nivel
universitario, sin embargo no han sido
utilizadas hasta ahora.
De lo antes expuesto surgen las
interrogantes; ¿es necesario hacer
dinámico, interactivo y actualizado el
proceso de enseñanza y aprendizaje
en educación universitaria?; ¿serán
capaces los participantes de manejar
herramientas como correo electrónico,
redes sociales, páginas Web,
aplicados al proceso de enseñanza y
aprendizaje?; ¿aceptarán los
participantes del núcleo Araure los
cambios en las estrategias educativas
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basadas en el e-learning para su
proceso de formación?
En atención a lo anterior, se
propone como objetivo general en el
presente, evaluar el papel del e-
learning en el proceso de formación de
los estudiantes universitarios,
teniendo como objetivos asociados al
mismo, (a) determinar el uso de las
herramientas del e-learning en el
proceso de formación de los
estudiantes universitarios, y (b)
determinar la aceptación del e-
learning por parte de los participantes
como estrategia de enseñanza y
aprendizaje en el proceso de
formación de los participantes del
núcleo Araure de la UNESR.
Para el abordaje metodológico
se utilizó en ésta, un diseño no
experimental por cuanto no se
persigue manipular deliberadamente
ninguna variable y observar los
hechos tal como se están
presentando, enmarcado en una
tipología de campo no afectando la
naturalidad de las variables, y de
enfoque descriptivo dado que se
considera el adecuado en función de
diagnosticar la realidad del hecho.
Entre los resultados se destacan
el alto porcentaje de aceptación a la
implementación en el uso de
estrategias basadas en e-learning por
parte del grupo seleccionado como
población en el presente, así como la
constatación de las habilidades de los
mismos en cuanto al uso de las
herramientas disponibles en el e-
learning para su proceso de
formación, y por consiguiente la
respuesta positiva en cuanto a la
necesidad de actualización de los
mismos.
Por otra parte, en la actualidad
se observa una inercia de la
universidad frente a la dinámica
contextual, en otras palabras, esta
reacciona por detrás de los
acontecimientos que se suscitan en
todo momento, y ha vivido a espaldas
de la sociedad, del sistema productivo
y del propio sistema de ciencia y
tecnología. Esta desarticulación
contextual ha sido un patrón de
respuesta que se ha repetido a lo largo
de la historia desde su creación.
Frente a los cambios de época, su
reacción ha sido alejarse del debate
por la transformación educativa,
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argumentando la deficiencia
presupuestaria, la autonomía y el
escepticismo frente a las propuestas
gubernamentales.
En tal sentido, las universidades
nacionales deben modificar la
modalidad utilizada en el proceso de
enseñanza y aprendizaje mediante la
incorporación de las TIC, las mismas
permiten estrechar la brecha que se
crea entre el estudiante y la institución
al ser únicamente de manera
presencial. En el caso de la República
Bolivariana de Venezuela están
planteados grandes retos a la
universidad tradicional, debido al
avance tecnológico, en el cual estos
centros educativos deben asumir un
rol protagónico en la Sociedad del
Conocimiento.
La UNESR implementó con IBM
un proyecto de recinto virtual que
permite la educación a distancia con el
uso de recursos como transmisión
satelital, videoconferencias y la
interrelación con computadoras entre
profesores y estudiantes (e-learning).
Desarrollando una serie de proyectos
académicos mediante esa modalidad ,
entre los cuales se encuentran tres
maestrías virtuales, ofrecidas en
cooperación con el Instituto
Tecnológico de Monterrey, México, las
cuales están apoyadas en tecnologías
de telecomunicaciones, redes
electrónicas, multimedia, clases
satelitales y videoconferencias, sin
embargo por razones que no van a ser
analizadas en ésta investigación ese
proyecto quedó en desuso y los
productos obtenidos a partir del
programa en cuestión también.
ANTECEDENTES Y
CONSTRUCTOS TEÓRICOS
Martínez y Heredia (2010)
realizaron un trabajo de investigación
titulado Tecnología Educativa en el
salón de clase: estudio retrospectivo
de su impacto en el desempeño
académico de estudiantes
universitarios del área de informática,
el cual fue publicado en la revista
mexicana de investigación educativa y
en el cual de estudia el impacto de la
utilización de las TIC en el desempeño
académico de los estudiantes,
concluyendo que este no es un factor
preponderante para determinar el
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desempeño académico.
Así mismo, en el estudio de los
mencionados autores, se puede
confirmar que el perfil académico de
los alumnos es una variable influyente
en el desempeño de estos. Las
evidencias encontradas respecto al
uso del e-Learning en la educación
indican su interactividad y flexibilidad,
medios capaces de transferir
información amplia e instantánea de
manera creativa, pero sin lograr aún
transformar el aula.
Por otra parte, Dugarte y
Guanipa (2009) en su trabajo titulado
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), medios didáctico
en educación superior; concluyen que
estas, en la educación superior,
juegan un papel decisivo en la gestión
y adquisición del conocimiento, debido
al crecimiento exponencial que se vive
y direccionada básicamente a una
cultura audiovisual.
Ahora bien, buena parte los
medios didácticos tradicionales han
sido reemplazados producto de la
alfabetización audiovisual haciendo
imperativo el uso de las Tic en la
educación superior para formar parte
de la sociedad del conocimiento y la
información, quedando clara la
relación con ésta investigación que
busca determinar el papel del e-
learning en la formación de los
estudiantes universitarios.
En este orden de ideas, Peralta,
Benítez y Herrera (2014) definen el e-
learning, como el proceso en el cual la
“educación es sustentada por medio
de canales electrónicos (aplicaciones
de hipertexto, correo electrónico,
páginas web, foros, chat) provistos por
Internet, utilizados en forma individual
o todos en su conjunto como soporte
para procesos de enseñanza
aprendizaje” (p. 26), mientras que
para Cárdenas (2010) "es el
aprendizaje asistido por tecnologías
de la información. El E-Learning
fomenta el uso intensivo de las TIC –
Tecnologías de la información y la
Comunicación" (p. 26). En tal sentido,
la creación y establecimiento de
contenidos, así como la aplicación del
ritmo de aprendizaje y la disponibilidad
de las herramientas de aprendizaje
independientemente de los límites
horarios o geográficos, permiten al
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estudiante intercambiar opiniones y
aportes a través de las TIC.
METODOLOGÍA
La presente está enmarcada en
el contexto del paradigma positivista
considerándose adecuado de parte
del investigador abordándola desde la
perspectiva del diseño no
experimental por cuanto según
(Palella y Martin 2012; p. 87), el mismo
se realiza sin manipular
deliberadamente ninguna variable,
bajo éste diseño el investigador no
sustituye variables independientes, se
observan los hechos tal como se
presentan en el contexto y en un
tiempo para luego analizarlos, no se
construye sólo se observa .
Así también se consideró
adecuado recoger los datos
directamente de la realidad donde
están ocurriendo, lo que la convierte
en una investigación de campo según
su tipo, sin la manipulación de las
variables para no quitarles su
“naturalidad” (Palella y Martins ob.cit.
p. 88). De igual manera, el nivel de
esta investigación será descriptivo por
qué en consonancia con la
metodología seguida, se considera
adecuado en función de diagnosticar
la realidad, interpretando de hecho a
las mismas.
POBLACIÓN
Para delimitar la población a
estudiar se tomó la definición de
Palella y Martins (ob.cit.), donde
establece que “la población es el
conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de
especificaciones” (p. 89). En tal
sentido, para la presente se cuenta
con diez (10) estudiantes. Debido al
tamaño de esta, al considerarse finita,
no se precisa de una muestra.
TÉCNICAS PARA LA
RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Tomando en cuenta la población
seleccionada y el tipo de
investigación, se utilizará como
técnica la encuesta ya que facilita la
obtención de información rápida y en
un lapso de tiempo preestablecido y
como instrumento de investigación lo
constituirá el cuestionario.
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Cuadro 1
Operacionalización de Variables
Variables
Definición
Conceptual
Definición
Operacional
Dimensión
E-Learning
Educación y formación
a través de internet.
Aplicación de
recursos e
instrumentos.
Papel en el
proceso de
aprendizaje.
Formación
Proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Procesos
formativos que
aplica el
docente.
Actualización
docente.
Fuente: Rodríguez (2017)
Indicadores
¿Tiene el e-learning
características intrínsecas para ser
usado en la formación de estudiantes
universitarios?
¿Pueden las herramientas del e-
learning incentivar la actualización de
la interacción alumno-profesor en el
contexto educativo universitario?
¿La formación del estudiante
universitario es susceptible de ser
actualizada?
¿Están los docentes en la
actualidad formados para el uso de e-
learning en las aulas universitarias?
Validez
Aprovechando el contexto
educativo donde se desarrolló la
investigación y gracias a la
colaboración contada para ello de
parte de docentes especialistas en el
área de la metodología el proceso de
validez de los instrumentos estuvo a
cargo de su juicio como expertos en el
área.
Confiabilidad
Para establecer el grado de
confiabilidad de los instrumentos a ser
utilizados se seleccionó un grupo
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de veintitrés (23) estudiantes del curso
de mercado de capitales facilitado por
el investigador, a los que se les aplicó
un cuestionario de trece (13) ítems
policotómicos con preguntas cerradas
y una escala de respuestas de: muy
malo, malo, regular, bueno, muy
bueno. Se calculó con esos datos el
grado de confiabilidad a través del
coeficiente Alfa de Cronbach,
resultando un coeficiente de ochenta
punto dieciséis por ciento (80,16%).
RESULTADOS
Una vez llegado al acuerdo inicial
se procedió a mostrar a cada uno de
los participantes los textos escritos
recomendados existentes en la
biblioteca de la universidad (Núcleo
Araure), así como las diferentes
direcciones de acceso a páginas Web
recomendadas en relación al curso.
Al respecto se verificaron con
anterioridad a la implantación de la
prueba, las direcciones de correo de
cada uno de los participantes y se les
recordó el proceso de envío y
recepción de e-mails, que sería usado
entre alumno-profesor para la entrega
de tareas. Aclaratorias en cuanto a la
metodología vía whatsap y e-mail. En
los ítems 1 y 4, se observa un total
acuerdo, el cien por ciento (100%),
con el uso de técnicas del e-learning.
En cuanto al ítem número 3 se
observa un cien por ciento (100%) de
aceptación de los participantes por el
curso en línea. En cuanto al ítem
número 5 resultó que un treinta y tres
por ciento (33%) cumple con el
objetivo del proceso de enseñanza-
aprendizaje. En cuanto al resultado
del ítem número 7 hay un cien por
ciento (100%) de apoyo a la calidad
del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
CONCLUSIONES
La experiencia resultó muy
nutritiva desde el punto de vista
académico pues muestra todos los
aspectos que deben tomarse en
cuenta para la planificación así como
para de los futuros proyectos de la
misma naturaleza. De igual manera,
se evidencia además una buena
acogida en el rediseño de los mismos
basados en el e-Learning por parte de
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la población estudiantil. En general
proyecta niveles óptimos de viabilidad
en la implementación de los mismos.
Por otro parte, es preciso hacer
notar la existencia, para los proyectos
de esta naturaleza, de un proceso
óptimo y preciso de instrucciones, los
cuales minimice el grado de confusión
entre los estudiantes. Así pues, se
considera oportuna la implementación
de estos y la necesaria actualización
de los medios basados en las
herramientas de las tecnologías de
información en conjunto con los
procesos de enseñanza y aprendizaje
dictados en las actuales
universidades.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Argentina S.A. Buenos Aires.
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Clases: Estudio Retrospectivo de
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overview. Int. J. Learning Technology.
Vol. 9. Nº 1. Pp. 25 – 52.
