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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
Autor: Argenis Infante
Argenis.infante4f@gmail.com
RESUMEN
Este ensayo tiene como propósito se presenta una
reflexión argumentada sobre el escrito “Los retos de
la educación en la modernidad líquida” de Zygmunt
Bauman, en donde expresa como la globalización
ha afectado a los cimientos de la educación al punto
de colocarla en un estado crítico. Reprocha la
educación concebida como producto, a
cambio, propone una educación entendida como
proceso, donde se emplea un conocimiento de usar y tirar. Este deja de ser absoluto
y hermético para pasar a ser flexible, mutable, dinámico e incluso volátil. El presente
escrito está estructurado en tres planos (introductorio, desarrollo argumentativo y
conclusivo) en desarrollo argumentativo se da una visión prospectiva del concepto
educación liquida, acuñado por Bauman para referirse a un tipo de educación que
se adapta a los cambios, tiene en cuenta la gran cantidad de posibilidades que
ofrece el mundo contemporáneo, rompe con la solidez establecida y nos prepara
para vivir en un mundo cambiante, lleno de información, ofreciendo oportunidades,
variados caminos de formación, acceso a una gran cantidad de información, la
opción de poder desarrollar distintas facetas tanto profesionales como personales.
La clave estará en cómo saber aprovecharlo. Se describen los retos de la educación
líquida (1-. tratar con la gran cantidad de información disponible, 2-. Convivir con
la tiranía del momento,3-. Armonizar la relación entre maestro y alumno).
Finalmente, la realidad del sistema educativo es que se encuentra en un punto de
inflexión, la gran cantidad de información a la que tenemos acceso y los ritmos de
la sociedad actual se oponen al concepto más clásico de educación. Debemos
modificar esa idea y adaptarnos a los cambios del mundo contemporáneo,
fuertemente marcado por las nuevas tecnologías y la interconexión, dejando de
educar para el “producto” centrándonos más en el “proceso”.
MODERNIDAD LIQUIDAD: RETOS
DE LA EDUCACIÓN COMO
PROCESO DE ZYGMUND BAUMAN
PALABRAS CLAVE:
Modernidad líquida. Retos
de la educación. Zygmunt
Bauman.
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
LIQUID MODERNITY: CHALLENGES OF EDUCATION AS A ZYGMUND
BAUMAN PROCESS
Author: Argenis Infante
Argenis.infante4f@gmail.com
ABSTRACT
This essay presents an argued reflection on the writing “The challenges of education
in liquid modernity” by Zygmunt Bauman, where he expresses how globalization has
affected the foundations of education to the point of placing it in a critical state. It
reproaches education conceived as a product, since it defends the notion of useful
knowledge for life. In return, it proposes an education understood as a process,
where a knowledge of throwaway is used. This stops being absolute and hermetic
to become flexible, mutable, dynamic and even volatile. The argumentative
development of the writing gives a prospective vision of the concept of liquid
education, coined by Bauman to refer to a type of education that adapts to changes,
takes into account the large number of possibilities offered by the contemporary
world, breaks with the solidity established and prepares us to live in a changing
world, full of information, offering opportunities, various training paths, access to a
large amount of information, the option of being able to develop different facets both
professionally and personally. The key will be how to take advantage of it. The
challenges of liquid education are described (1-. Dealing with the great amount of
information available, 2-. Living with the tyranny of the moment, 3-. Harmonizing the
relationship between teacher and student). Finally, the reality of the educational
system is that it is at a turning point, the large amount of information to which we
have access and the rhythms of today's society are opposed to the more classical
concept of education. We must modify that idea and adapt to the changes in the
contemporary world, strongly marked by new technologies and interconnection,
ceasing to educate for the "product" focusing more on the "process".
Key words: Liquid modernity. Challenges of education. Zygmunt Bauman
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INTRODUCCIÓN
A través de la historia, diversas
estructuras sociales se
mantuvieron intactas e
incuestionables (familia, trabajo,
educación, entre otras), donde los
valores más relevantes se asociaban
a la estabilidad, la unión y la
tradición, pero en nuestra realidad
actual, estos valores se han
disuelto, dando lugar a
la Modernidad Líquida, concepto
elaborado por el sociólogo polaco
Zygmunt Bauman (2003),
expresando que:
La realidad líquida,
consiste en una
ruptura con las
instituciones y la
estructura fijadas, en
el pasado, la vida
estaba diseñada
específicamente para
cada persona, quien
tenía que seguir los
patrones establecidos
para tomar
decisiones. En la
modernidad, las
personas ya han
conseguido
desprenderse de los
patrones, creando su
propio molde para
determinar sus
decisiones y forma de
vida. (p.47)
Partiendo de lo
anterior, cabe mencionar que
todo lo que tenemos es
cambiante con fecha de
caducidad, en comparación
con las estructuras fijas del
pasado, la sociedad actual no
desea perder el tiempo en
años de estudio, parece un
sacrificio vano, sin sentido,
más aún cuando los medios
de comunicación nos
bombardean continuamente
con atajos para obtener todos
los placeres que deseamos.
Es así como Bauman, Z
(2005) explica en los retos de
la educación en la modernidad
líquida:
“vivimos en una sociedad
líquida, en la que el ansia
de modernidad propicia
que todo esté sometido a
una constante renovación
y a un proceso de
revisión” (p 31).
Evidentemente el ser
humano, siempre busca satisfacer
sus necesidades de forma inmediata
o a muy corto plazo, olvidando que
es necesario un proceso, así que
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perder el tiempo en años de estudio
parece un sacrificio sin sentido,
encontramos en constante
renovación, rompiendo el esquema
de conocimiento para toda la vida,
dejando entre dicho, el objetivo de
lograr una ciudadanía democrática,
solidaria y tolerante.
Es por ello, que la educación
líquida es educación entendida
como proceso; pasa de ser un
conocimiento para siempre a un
conocimiento de uso instantáneo,
desechable o con un carácter
finito. Cuando el mundo se
encuentra en constante cambio, la
educación debería ser lo bastante
rápida para agregarse a
éste (Bauman, 2008. p 32).
Se puede decir que en la era
actual la educación ha adquirido el
carácter de mercancía, como tal
puede ser comprada, sin constituir
una experiencia única,
paradójicamente, esto se traduce en
una creciente pérdida de valor de los
títulos y grados académicos; pero,
peor aún, en una triste realidad: el
pobre desempeño académico y
cultural, acompañado de poco
desarrollo de las habilidades
cognitivas, es decir, tenemos gente
titulada que no sabe nada, pero no
sabe que no sabe, triste realidad, se
hace presente en la forma como
habla el promedio de la gente,
desconocen hechos históricos y
acontecimientos contemporáneos
nacionales e internacionales.
Personalmente he comprobado
dicha situación en cursos de
pregrado, donde el estudiantado se
niega de manera radical a pensar,
leer, razonar y escribir. A veces
pienso que esta negativa pasa por
un reconocimiento tácito de su
posibilidad para hacerlo; otro factor
que se asocia a este fenómeno es el
plagio, la premura, la pereza,
convergen, para no perder el tiempo
leyendo, comprendiendo un texto,
para luego exponer las ideas
principales, peor aún, para exponer
con claridad las ideas propias.
Por ese motivo, el propósito
de este artículo ha sido mi ánimo de
estudiar la obra de Bauman (Ob.cit),
centrándonos con especial atención
en los retos de la educación en la
modernidad líquida, donde con unas
pocas páginas, realiza una disección
de todos los males que afectan a la
educación contemporánea, males
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que, si no son tratados a tiempo por
todos los interesados en preservar
una educación al servicio de la
humanidad, provocaría el fin de la
propia educación, convirtiéndola en
un mero engranaje para el mercado.
En el tema que nos ocupa,
nuestro marco metodológico es
esencialmente documental. Esto
quiere decir que nuestra pesquisa
para desarrollar el tema se enfoca en
el análisis de libros, artículos de
revista, periódicos, archivos, cartas,
mediante una revisión exhaustiva de
la modernidad liquida y su rol en la
educación actual. Generando como
hipótesis: ¿Perdió vigencia la
Educación?
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
La metáfora de lo líquido, es
considerada por Bauman como
potente, ilustrativa, caracterizadora
de la época actual que se asemeja
más a un tiempo de fluidos
cambiantes que de certezas sólidas,
siendo su principal manera de
pensar, por metáforas, por figuras,
por escenas potentes que instalan
imágenes. Por ejemplo, ante la
instalación de un mundo líquido, usa
una metáfora deportiva: el arte de
navegar sobre las olas ha sustituido
al arte de nadar en las
profundidades. Este modo de pensar
es valioso e importante, en particular
para este momento histórico que
presenta tantas novedades. Es así
como Sáez y García (2011)
expresan que:
Líquido es la
característica de lo que,
sin dejar de ser la misma
cosa, sufre un continuo
cambio de forma cuando
al entrar en contacto con
el entorno se lo somete a
algún tipo de tensión. El
agua, que sigue siendo
agua aun adoptando
continuamente la forma
de su continente, es el
ejemplo más
paradigmático. El agua,
por ejemplo, es la
metáfora axial del
pensamiento chino
antiguo. Su fuerza
semántica radica en la
versatilidad que se asocia
a su referente:
infinitamente blanda,
fluida, al carecer de forma
y aristas, al manar sin
agotarse (…) (p. 11)
Por consiguiente, es un tiempo
de transición de una época que se
está culminando, modernidad sólida,
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por otra que está emergiendo, la de
los espacios líquidos, deteniéndose
a pensar sobre el sentido y el valor
que tiene la educación en estos
tiempos de acelerados cambios
socioculturales, provocados, entre
otras causas, por el impacto
transformador de las tecnologías
digitales en el contexto de una
sociedad que funciona a nivel
planetario, que ha creado un nuevo
continente de geografía humana: los
espacios virtuales de comunicación
e información.
Entonces vale la pena
preguntarse: ¿Perdió vigencia la
Educación?, en una época donde
olvidamos el sentido de la
enseñanza-aprendizaje auténticos,
sólo queda una trágica puesta en
escena de la educación, donde
construimos o reconstruimos una
farsa a millones de seres humanos,
ciudadanos(as) más educados del
mundo viven en los países con
mayor desarrollo educativo, en
consecuencia, con mayor
desempeño académico: los países
nórdicos.
Para citar un ejemplo, en
Islandia, las personas leen en
promedio 42 libros al año sobre
temas no relacionados con sus
deberes académicos. Las
consecuencias son obvias en
desarrollo económico, civismo, paz
social, por supuesto, en la calidad de
la vida cultural, así como en la
felicidad, bienestar de las personas y
comunidades.
Para realizar un aporte a la
mejora de la realidad antes descrita,
el texto de Bauman “Retos DE LA
EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD
LIQUIDA” GENERA UN ANÁLISIS
CRÍTICO, sobre aspectos muy
precisos de nuestra época,
considero que, el discurso que
mantiene está sustentado de
ejemplos contemporáneos que
tienen relación intrínseca con el
estado económico-social
occidentalizado. En otros términos,
mantiene una relación con el
consumismo al que rendimos
homenaje día con día los seres
humanos. Y es que para poder llegar
al problema que sufre el aspecto de
la educación, nuestro autor desglosa
el más grande problema de nuestro
sistema cambiante.
Inicialmente, nos presenta el
síndrome de la impaciencia que
consiste en que los jóvenes no se
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contentan o conforman con construir
bases que establezcan un futuro
enfocado a la especialización en
algo, ya sea para un empleo o lugar
al qué pertenecer, sino que, concebir
tal idea de permanencia en cierto
lugar aterroriza a una idea de
sujetarse a algo. Por mucho que esté
la tentativa de seguridad laboral, las
personas en correspondencia al
capitalismo moderno, ya no se
prestan a una vida estable
laboralmente; porque tal capitalismo
influye en que las cosas no pueden
ser duraderas.
De igual manera, la idea de
compromiso es tan abstracta que a
la juventud ya no se le convence de
que debería adoptarla, ni siquiera se
presta a la comprensión. Bauman
también menciona a Myers, ya que
en una de sus investigaciones sobre
la educación descubrió que las
personas se educaban en ciertas
instituciones por el objetivo de un
empleo, no por el más relevante, que
sería el propósito de aprender; la
cuestión en sí es que incluso la
educación es limitada a una época
de vida y descartada de un método
de vida.
Posteriormente, habla sobre
el conocimiento como una posesión
subjetiva o quebrantable, lo que es
sorprendente ya que la educación,
antes de esta época, había
sobrevivido grandes cambios
sociales, culturales u económicos,
que se habían volcado directamente
sobre la misma, pero sin duda la
apreciación por el aprendizaje
seguía siendo confiable, ahora la
evaluación sobre el conocimiento es
variable y hasta dudable. La solidez
de la educación es proporcional a la
firmeza de las demás cosas que se
relacionan con el hombre
contemporáneo, nula. El
conocimiento se maneja también
como una mercancía que caduca o
puede reemplazarse por otras
concepciones, en este caso no se
sabe con certeza qué conocimientos
serán de realce de los que dejarán
de serlo, por tanto, aprender ciertas
cosas rigurosamente no va de la
mano con las tendencias; los
conocimientos son escabrosos por
su utilidad y temporalidad.
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En lo siguiente, se enfatiza la
contemporaneidad líquida y la
pérdida de valor sobre la educación.
Rescatando que el hombre tiene que
vivir a la prisa, asume saber
reorganizarse en el aspecto laboral,
nada está establecido. Puesto que
las cosas son caóticas, están en
constante movimiento, siempre hay
que adecuar el método de trabajo a
las necesidades y aspectos del
proyecto; porque de otra manera el
proyecto no tiene trascendencia o
está actualizado. Es decir que
ninguna estructura sólida puede
mantenerse a la par de un sistema
capitalista, porque desaparecería,
así que una responsabilidad a largo
plazo es descartada también.
En nuestro sistema social
cosas como aprendizaje por
memorización, resultados de una
formación tradicionalista muy rígida,
ya no cumplen su función, hasta se
transforman en un obstáculo, dicho
obstáculo no permite laborar o
asimilarse dentro de la competencia
profesional. En el capitalismo
moderno la disputa constante es
tener derecho (mejor dicho, dominio
total), sobre cualquier recurso
natural o artificial que influya directa
e indirectamente en los seres
humanos, de tal forma que quien no
se adecúe al método puede ser
excluido fácilmente por las fuerzas
dominantes.
Por esta posible exclusión se
nos vende la idea de que tenemos
que ser nosotros mismos, se nos
ofrece la tentación de la
competencia, que tenemos que
reformar nuestros aspectos
individuales en pro del empleo al que
aspiramos; de esta forma creemos
que somos seres originales,
dispuestos a ser diferentes, mientras
que nuestra individualidad se puede
perder, porque nos estamos
reinventando para conseguir una
meta profesional.
Al final, el enfoque está en la
idea terrorífica de la modernidad
líquida, en la que nada está dicho,
establecido o supuesto con firmeza.
Pareciera que somos parte de la
mercancía del sistema, como tal
podemos ser desechados u
olvidados de un instante efímero al
otro. La educación se tambalea ante
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nuestros ojos, en ocasión a esto
Bauman adicionalmente a lo antes
expresado, identifica y plantea 3
retos a los que se debe enfrentar la
educación actual:
1. Reto de tratar con la gran
cantidad de información
disponible.
El Internet permite un acceso
instantáneo a todo tipo de
información, la cual se encuentra
almacenada y constantemente
disponible para nuestra consulta. Ya
no es necesario memorizarla ni
reformularla, pero se presenta la
dificultad de aprender a distinguir
qué información es apropiada y cuál
no lo es. Se hace indispensable que
la sociedad actual se proteja de tanta
información falsa.
2. Convivir con la tiranía del
momento (pérdida de la
capacidad de pensar a
largo plazo); adaptarse a la
velocidad de cambio
constante de las cosas.
Hemos perdido la posibilidad
de pensar a largo plazo y,
paradójicamente, la educación es
una inversión a largo plazo. De ahí
que sea tan difícil adecuar el sistema
educativo a la modernidad de la
sociedad. Es impensable hacer un
“proyecto de vida” como se solía
hacer antes. El mundo líquido lleva
un ritmo tan vertiginoso que hay que
vivir cada momento por separado: la
vida se compone de pequeños
episodios y cada uno de los
episodios no está necesariamente
relacionado con el siguiente.
Siendo así, que uno de los
objetivos de nuestras vidas debe ser
ordenar y unir estos episodios. En el
ámbito de la educación, debe
tenerse muy en cuenta el concepto
de aprendizaje permanente, ya que
la Modernidad líquida y por tanto la
sociedad, exigen una renovación
constante del conocimiento o la
formación. Así, la función de las
universidades debe ser la de
fomentar la emancipación de los
estudiantes proporcionándoles
habilidades y conocimiento, así
como establecer un nexo de unión
con la sociedad adulta.
3. Armonizar la relación
entre maestro y alumno.
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La relación del maestro con su
estudiante se ha deteriorado.
Antiguamente, la única vía de
acceso al conocimiento que tenía un
estudiante era a través de su
maestro. El maestro no se limitaba
únicamente a hablar o a leer de un
libro, sino que ayudaba a su
discípulo a forjar su carácter, a
desarrollar una actitud proactiva
basada en el respeto, la confianza,
esa relación ha desaparecido; ahora
el maestro tiene que competir con los
medios sociales, y la gran cantidad
de información que estos
suministran. La masa de
conocimiento acumulado ha llegado
a ser el epítome contemporáneo del
desorden y el caos.
PLANO CONCLUSIVO
A manera de conclusiones,
puedo decir, que es necesario
repensar el tipo de educación de
nuestra sociedad de forma que ésta
consiga adaptarse al mundo actual
(instantáneo y cambiante), debido a
que la cultura de estos dos últimos
siglos era sólida porque existían
certezas o conocimientos estables
que se transmitían de una
generación a otra sin que hubiera
cuestionamientos o
replanteamientos relevantes de la
misma. Pero, en la actualidad
debemos romper con todos esos
esquemas impuestos, por el modelo
dominante, tratando de aprender a
desaprender, estar dispuesto al
cambio y adaptarse a las
circunstancias, es decir, De esta
manera contribuiremos a que el
camino hacia el éxito sea aprender a
ser uno mismo, tener ideas nuevas,
proyectos originales, primar la
calidad sobre la cantidad. Dejarse
guiar, Convertirnos en sujetos
líquidos, moldeables, pero con un
criterio propio adquirido a través de
herramientas como la Educación
Líquida
Por otra parte, la educación
todavía cuenta con la capacidad de
orientar sus acciones para dar
respuesta a las exigencias de la
sociedad, manteniendo cierta
independencia frente a las
demandas de la mercantilización,
para seguir el camino hacia la
ciudadanía global, es necesario que
el sistema educativo y todos sus
integrantes marchen al unísono
siguiendo unas convicciones que
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favorezcan a la llamada
globalización de abajo, para ello, se
requiere que el trabajo del docente
no acabe con el toque de la
campana, sino que sea continuo.
Finalmente la modernidad
liquida y los retos de la educación
como proceso de Zygmund Bauman,
se busca concienciar a la comunidad
educativa, en cuanto a la aplicación
de metodologías, más abiertas, que
permitan a los estudiantes ser parte
activa de su propia formación,
conociendo diversas alternativas de
comprender el mundo, ya sea
estudiando el papel de la mujer a lo
largo de la historia o conociendo la
historia de otras culturas, culturas
que ya no se encuentran alejadas,
sino que se encuentran cerca debido
al proceso de los flujos migratorios.
Aún debemos aprender el arte de
vivir en un mundo sobresaturado de
información. Siendo una necesidad
imperiosa aprender el aún más difícil
arte de preparar a las próximas
generaciones para vivir en
semejante mundo.
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Caracas, Venezuela.
