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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
Autora: Mayle Querales
Marielis_13@outlook.com
RESUMEN
Este es un estudio cualitativo bajo el paradigma
interpretativo, apoyado en los supuestos teóricos
de una ontología relativista, una epistemología
fundamentada en el construccionismo social y
soportado en una metodología fenomenológica y
hermenéutica, para generar una aproximación
teórica del uso de la Canaima en el accionar de los
docentes de educación primaria venezolana.
Presentan las nuevas formas de enseñar como una categoría imprescindible
propia para la construcción de lo social, tomando como eje central las
manifestaciones de sus propios actores sociales, develando a través de estos la
interpretación comprensiva de esta realidad, se ha hecho énfasis en la tecnología
de información y comunicación, en el diseño curricular de manera que faciliten la
creación de un entorno innovador diferenciado en el aprendizaje. Esta
información se recaudará con entrevista en profundidad de los actores sociales,
con lo cual se alcanzará la saturación teórica. Por otra parte, el maestro debe
reemplazar sus funciones de emisor y transmisor de la información por la función
del facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación básica.
Sin embargo, existe apatía, tecno fobia en algunos docentes de educación
primaria en los cambios con el uso de la Canaima como nuevo paradigma de la
educación, por tanto, es difícil avanzar, en un contexto que dista mucho de
aproximarse al discurso pedagógico y tecnológico. Los hallazgos atenderán a los
sentidos y significados atribuidos a las categorías abiertas: Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), accionar del docente, y en cada una de las
categorías axiales develadas, a través de las cuales, se reconocerán los códigos
emergentes. La información que emerja de la realidad se analizará utilizando las
técnicas de análisis del discurso y la categorización. El análisis hermenéutico de
los datos consistirá en un proceso de categorización y codificación que permita
transformar la información que emerja de la realidad.
EL DOCENTE Y LA CANAIMA
PALABRAS CLAVE:
Canaima, Tecnología,
Información, Accionar,
Aprendizaje.
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
THE TEACHER AND THE CANAIMA
Author: Mayle Querales
Marielis_13@outlook.com
ABSTRACT
This qualitative study under the interpretive paradigm, supported by the theoretical
assumptions of a relativistic ontology, an epistemology based on social constructionism
and supported by a phenomenological and hermeneutical methodology, to generate a
theoretical approach to the use of Canaima in the actions of teachers of Venezuelan
primary education. They present the new ways of teaching as an essential category of
their own for the construction of the social, taking as central axis the manifestations of
their own social actors, to reveal through them the comprehensive interpretation of this
reality, emphasis has been placed on technology of information and communication, in
the curricular design so that they facilitate the creation of a differentiated innovative
learning environment. This information will be collected through an in-depth interview with
the social actors, thereby reaching theoretical saturation. On the other hand, the teacher
must replace his role as transmitter and transmitter of information with the role of the
facilitator in the teaching-learning process in basic education. However, there is apathy,
techno phobia in some primary school teachers in the changes with the use of Canaima
as a new paradigm of education, therefore, it is difficult to advance, in a context that is
far from approaching pedagogical and technological discourse. The information the
findings will address the meanings and meanings attributed to the open categories:
Information and Communication Technologies (ICT), the actions of the teacher, and in
each of the axial categories unveiled, through which the codes will be recognized
emerging. The information that emerges from reality will be analyzed using the
techniques of discourse analysis and categorization. The hermeneutic analysis of the
data will consist of a process of categorization and coding that allows the information to
be transformed
Key words: Canaima, Technology, Information, Action, Learning
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
INTRODUCCIÓN
El “Proyecto Canaima (2009),
tiene como finalidad la incorporación
en el sector educativo del subsistema
de Educación Primaria Bolivariana,
que los estudiantes se familiaricen con
el uso didáctico de las computadoras,
para romper el ciclo de formación
repetitiva. Esta herramienta permite
tener un niño mucho más creativo y
más innovado. Esto es con el
propósito de agregarle más elementos
que permitan agilizar su proceso de
enseñanza aprendizaje, así los niños
se van a sentir que pueden ser
creadores de su entorno de clases.
Asimismo se considera que esta
herramienta tecnológica, es un apoyo
educativo para los estudiantes de la
educación primaria, concibiendo en
ello cambios significativos en las
formas de enseñar y de aprender.
Sobre este particular, se puede
apreciar que la realidad no coincide
con lo que se practica, por cuanto las
tecnologías en el enfoque de la
educación siguen siendo estáticas,
pocos son los docentes que presentan
una visión del uso de la Canaima
como nuevo paradigma de la
educación, por tanto, es difícil
avanzar, en un contexto que dista
mucho de aproximarse al discurso
pedagógico y tecnológico.
Del mismo modo, se considera
que para utilizar los avances
educativos en el aprendizaje, a través
de las computadoras Canaima, como
un respaldo al aprendizaje, se hace
necesario que los docentes se atrevan
a utilizar tecnologías y estrategias
innovadoras en el aula, perder el
miedo a que otros vean lo que
hacemos. Se puede deducir que los
docentes no siempre están
preparados a los cambios, a las
innovaciones, por cuanto muestran
resistencia y apatía al uso de la
Canaima como herramienta
tecnológica para el aprendizaje,
siendo así una característica propia
del accionar cotidiano y que no es
beneficioso en la educación.
DESARROLLO DEL TEMA DE LA
INVESTIGACIÓN
La escuela es el eje, clave en la
trilogía Estado-Sociedad-Territorio,
para la transformación del ciudadano
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
en la nueva República donde el ser,
saber, hacer y convivir se conjuguen
para la réplica del modelo de
desarrollo concebido en la
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y a nivel
Latinoamericana y del Caribe.
Es este sentido, la educación es el
medio para desarrollar integralmente
las potencialidades humanas del
individuo en todas sus dimensiones
vitales, intelectuales, creativas,
sociales y espirituales, y de alcanzar la
plenitud, como personas libres y
solidarias, para la ciudadanía
responsable y la capacitación en el
trabajo productivo que le permita una
vida digna y su contribución al
desarrollo sustentable y equitativo del
país. Pues la educación es la
formación integral de las personas en
relación con los demás, es un bien en
sí mismo y una necesidad de la
sociedad, es un proceso para superar
la conciencia ingenua y lograr la
conciencia crítica, pero también es un
poderoso instrumento de identificación
y control social.
Tomando en cuenta, se diría que
los tiempos actuales están en la
presencia de nuevas formas de cultura
y nuevas exigencias pedagógicas que
hay que saber interpretar sin dar la
espalda al pasado. La revolución está
definida por el desarrollo tecnológico y
la informática. También, los grandes
cambios que se esperan en el sistema
de comunicaciones están afectando
seriamente a la vida del planeta en
general y al campo de la educación de
manera particular, ante este
paradigma las sociedades se debaten
en la transición para llegar a
constituirse en sociedades de la
información, sociedades del
conocimiento o unas sociedades del
aprendizaje, sustentadas en la
tecnologías de información y
comunicación.
Ante estos retos es necesario
replantear el quehacer pedagógico
como base educativa para formar al
ciudadano de estas posibles ciudades,
nuevas formas de cultura y nuevas
exigencias pedagógicas. En base a
los planteamientos anteriores, la
presente investigación logró
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
determinar la actitud de los docentes
en el contexto pedagógico de
educación primaria con el uso de la
Canaima, como una herramienta de la
tecnología de información y
comunicación en las opiniones y
actitudes que aportan los docentes,
teniendo en cuenta además las
competencias de los pedagógicos.
Comprobando además, si alguna vez
los educadores han aplicado las
tecnologías, si les gustaría aplicarlas,
pero no conocen las herramientas o
estrategias, o si simplemente es
necesaria una formación, y por otra
parte, si los alumnos aprenden o
consideran importantes las
tecnologías en su proceso de
aprendizaje.
Asimismo, los centros educativos
y en ellos las aulas de clases, sus
docentes, estudiantes, deben concebir
que la información es lo trascendental
y el punto vital para modular los
sectores educativos y productivos; es
decir, el sistema educativo debe
preparar ciudadanos para estas
nuevas formas de producción y de
poder. Todo ello se direcciona a
cambios innovadores en educación
con respecto a la utilización de la
Canaima en la enseñanza de
educación primaria, el proceso
educativo no es el mismo hasta la
venida de la revolución científica-
tecnológica, ya que no es igual
enseñar o aprender en medio de esta
sociedad informatizada en el marco de
la sociedad industrial, ni mucho menos
en las anteriores.
Debemos ser reflexivos sobre la
importancia creciente, que en el
ámbito educativo han adquirido las
tecnologías de la información, tienen
permitido la creación de nuevos
entornos comunicativos y expresivos
que abren la posibilidad de desarrollar
nuevas experiencias formativas y
educativas, posibilitando la realización
de diferentes actividades no
imaginables hasta hace poco tiempo.
Por ende, el uso de esta tecnología
de información y comunicación como
el uso de la Canaima, nos conduce a
reflexionar sobre los métodos y
procesos educativos inmersos en la
cotidianidad escolar, el potencial que
ofrece internet para la educación es
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
enorme si tenemos en cuenta que
para el sistema educativo lo más
importante es la información y el
conocimiento. Lo descrito
principalmente, constituye una de las
motivaciones principales para el
desarrollo de este artículo.
De allí, que surge la necesidad de
considerar el uso de la Canaima, como
parte de las tecnologías de
información y comunicación,
presentándose las nuevas formas de
enseñar como una categoría
necesaria propia para la construcción
de lo social, tomando como eje central
las manifestaciones de sus propios
actores sociales, para develar a través
de estos, la interpretación
comprensiva de esta realidad. En este
sentido, Zorrilla, (2008), sostiene que
entre los aspectos que puede mejorar
la calidad de la educación en el nivel
primario, se encuentra el proyecto
Canaima, como parte de la
incorporación efectiva de la TIC, en el
proceso de la enseñanza aprendizaje.
Es decir, que la formación
curricular facilita la creación del
entorno innovador, que los docentes
incorporen la tic en su práctica de
enseñanza, es importante que
resaltan su capacidad en el manejo
pedagógico con la misma, actitudes
que poseen con respecto al uso de las
tic dentro del contexto educativo.
En este orden de ideas, Orellana,
Belloch y Díaz. (2008), sostienen que
existe apatía de los maestros ante los
cambios, sin embargo, uno de los
riesgos relevantes es la integración
que permite explicar el ritmo lento que
está siguiendo la integración
tecnológica en la educación, los
maestros y profesores tienen que
enfrentar importantes cambios y al
mismo tiempo tienen que integrar
estas tecnologías.
A través de las experiencias
académicas en los diferentes
escenarios donde se desempeñan los
docentes, surge la motivación para
iniciar investigaciones, de acuerdo al
desempeño profesional del docente
involucrándose con el proyecto
Canaima como herramienta
tecnológica, donde se debe apreciar
que no se cumplía con las exigencias
requeridas para efectuar ese trabajo,
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de modo que se evidencia, la
importancia del uso de la Canaima
como parte de los avances
tecnológicos, y demandas que ello
genera en el contexto educativo
venezolano, aunado a ello, la
velocidad progresiva de las tic en los
docentes de la educación primaria,
para el proceso enseñanza
aprendizaje y la calidad educativa.
No obstante, se observa con
preocupación que los docentes que
laboran en las Escuelas Primarias,
hacen poco uso de las TIC (Canaima)
en su praxis educativa en el aula.
Razón ésta para aceptar que pudiera
existir desconocimiento en ellos sobre
el manejo e importancia de las TIC
como recurso para complementar el
proceso de enseñanza y aprendizaje
de los estudiantes.
El punto central de este articulo
plantea en este proceso de
transformación de cambios
tecnológicos en los primeros años del
siglo XXI, la comprobación de los
grandes avances que han surgido en
este contexto, evidenciando las
innovaciones académicas, que han
salido en este campo, es en este
marco de acción donde brotan
inquietudes para indagar e investigar
como las tecnologías de información y
comunicación.
Por otra parte tienen incursionado
en la pedagogía tradicional y como se
replantea la actual pedagogía
informacional en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la
educación primaria venezolana.
Comprendiendo ese umbral
tecnológico con sus influjos
subyacentes de las nuevas
tecnologías, video beam,
computadoras, aula virtual, e-learning,
los blogs, el podcast, por supuesto, la
web, entre otros, constituyen nuevos
soportes y canales para dar forma,
registrar, almacenar y difundir
contenidos informacionales, todo ello
han impulsado un enlace académico
tanto formal como empírico. De forma
semejante se asume como postura,
que la incorporación de nuevas
tecnologías no es suficiente para
llevar a cabo un mejor proceso
educativo en las escuelas primarias
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venezolanas pero es un complemento
emergente importante en este siglo.
Por otra parte, no es suficiente para
llevar a cabo un mejor proceso
educativo en todas las escuelas
primarias venezolanas, es un
complemento pedagógico tecnológico
necesario para el docente. Es decir,
las manifestaciones de muchos
docentes con respectos a las nuevas
tecnologías han sido de intranquilidad,
ansiedad, incertidumbre,
evidenciando aquellos que están de
acuerdo en el manejo de las mismas y
los que se resisten al cambio por no
tener los conocimientos acordes, los
que desconocen las herramientas
tecnológicas, programas,
metodologías, entre otros.
De acuerdo con los actores
sociales esta realidad se hace
manifiesta cuando se expresa la
docente de la institución E.B.Santa
Cruz (2015) sobre esta temática,
afirmando: “….En un principio se tornó
un poco difícil, te explico, ya que al no
tener formación o conocimientos de
las mismas, no me atrevía a utilizarlas,
yo considero que me resistía a este
cambio, quizás por sentirme como un
ratón en ferretería, no sé qué hacer,
donde entrar, que tocar, y si daño la
máquina por tocar algo que no debo,
donde meterme para investigar lo que
busco, fue una experiencia
desastrosa….pues no sabía nada de
tecnología…”.
En todo lo anterior, subyace la
incompetencia en asumir cambios
significativos que los ayudarían a
transformar esos estilos tradicionales
en los procesos educativos actuales,
además los que la parte económica no
le ha permitido tener contacto con la
misma, los docentes con muchos años
de servicio prefieren su cultura
tradicional, como muchos han
revelado en el transcurso de la
experiencia en los diversos
acontecimientos académicos,
laborales en educación básica
específicamente, igualmente dentro
de congresos, ponencias, talleres,
postgrado, otros. Todo ello ha creado
un soporte para la postura onto-
epistémica del presente trabajo.
En este orden de ideas, la realidad
que determina la presente
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investigación, se identifica como el
significado que le atribuyen los
educadores de la educación primaria
venezolana a las tecnologías de
información y comunicación en el
accionar de los docentes en el
contexto de la educación primaria,
tomando en cuenta el punto de vista
que tienen sobre sus propias vivencias
generadas por las metodologías que
han sido aplicada en su desempeño
docente.
Esta posición la sugieren debido a
las múltiples actividades que se
presentan y el enfoque que cada
docente pudiera darle, dado que cada
sujeto le agrega diversos matices a su
pedagogía en la praxis educativa. Por
esta razón, los fenómenos
involucrados en la Canaima en las
tecnologías de información y
comunicación en el accionar docente
en el contexto de la educación
primaria venezolana, saldrán de los
propios entornos educativos y desde
allí la direccionalidad de investigación
fenomenológica se emplazará a
interpretarlos y referirlos con la
transformación socio educativo.
CONTEXTO METODOLÓGICO
En esta investigación, es necesario
que todo investigador declare sus
principios ideológicos que van a guiar
sus acciones para asegurar una
coherente escogencia de basamentos
teóricos y metodológicos sin dar
cabida a contradicciones
conceptuales en el proceso
investigativo. Sin embargo Martínez.
(2016) habla de la necesidad de
declarar estas opciones del
conocimiento a tres (3) niveles:
Ontológico, Epistemológico y
Metodológico.
La deducción como método,
descansa en una propiedad semántica
por aquellas teorías que hacen
referencias no solo a una deducción
particular, sino a una clase de
deducciones que siguen unas normas
discursivas de una determinada forma
lógica de las relaciones conceptuales
en la adquisición de conocimientos sin
cambiar la estructura semántica de la
red de proposiciones que va de lo
general a lo particular de los
fenómenos en función de sus
derivaciones.
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
De allí por ejemplo que dos (2)
derivaciones de una deducción
lógicamente concluyente dan lo
siguiente: Primero la deducción de
una hipótesis a partir de premisas que
se reconozcan como verdaderas dará
a conocer que la figuración es
verdadera y, segundo, la deducción de
una preposición que se conozca como
falsa a partir de una conjeturas dará a
conocer que esa suposición es falsa,
la investigación propuesta parte de
una presunciones general que en su
red deductiva se comprobara su
falsedad o su verdad, partiendo de una
proposición general hasta llegar a las
proposiciones particulares o
inferencias.
Por último el método deductivo se
caracteriza fundamental por lo
siguiente.
1. Es un proceso de conocimiento
de carácter racionalizado de
tipo deducible
2. Es un proceso discursivo y
descendente que pasa de lo
general la particular
3. Es la derivación de lo abstracto.
Cada una de ellas tiene una
característica en común, que es el
proceso que va de lo particular a lo
general, pero estos pasos vienen
determinados por enunciados o
premisas, las cuales, analizadas,
deben dar una conclusión, esto en el
más estricto orden lógico de los
postulados teóricos; los conectores de
este encadenamiento deductivo son
las inferencias o reglas de la
deducción. Otro elemento importante
de este método consiste en las reglas
de la implicación entre las premisas;
ello valida el método.
Por último, la deducción es el
enlace de juicios que llevan a la
inferencia, que consiste en la
combinación de dos (2) o más juicios
para extraer una conclusión
verdadera. El nivel ontológico de este
método, constituye la orientación
ideológica a través de la cual se
percibe la realidad circundante de
unas relaciones que forman sistemas
que se acumulan para formar
sistemas más complejos, la sensación
de seguridad con las cosas que hacia
cambió radicalmente. Asimismo
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
conforme con lo que realizaba en mi
andar como docente ya que tenía una
relación “en esencia” con el resto de
las cosas, es decir, con el universo.
Por otra parte. Arcacill (2014),
señala:
"Al considerar un árbol, un
libro, un área urbana,
cualquier aparato, una
comunidad social, nuestro
lenguaje, un animal, el
firmamento, en todos ellos
encontramos un rasgo
común, se trata de
entidades complejas,
formadas por partes en
interacción mutua, cuya
identidad resulta de una
adecuada armonía entre
sus” (p.13).
Nos confirma que la apreciación
sistémica de la realidad se ajusta a la
construcción de teorías, que es el
objetivo final de esta investigación, ya
una teoría se puede tomar como un
sistema conceptual, conformados por
definiciones y sus relaciones en
función de la explicación de un
fenómeno. El hecho de percibir el
mundo en forma de sistemas facilita la
comprensión sobre de cualquier
fenómeno.
Esta visión busca principalmente
dos cosas, la primera es reconocer los
elementos constitutivos de esa
realidad y la segunda es encontrar sus
relaciones. De esta manera, se
pueden comprender los distintos
niveles constructivos de una realidad y
proponer una nueva visión.
El análisis de La Canaima en el
accionar docente como expresión
teórica para el uso del proceso
enseñanza aprendizaje se manifiesta
de la manera siguiente: Se
particulariza la problemática planteada
como concepto abstracto: El uso de la
Canaima en el accionar docente en el
contexto de la Educación primaria
venezolana y se particulariza en
función de: Aceptar o rechazar.
EL ENFOQUE CUALITATIVO
Ruiz Olabuenaga e Ispizua (2014)
exponen que los métodos cualitativos
parten del supuesto básico de que el
mundo social es un mundo construido con
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
significados y símbolos, lo que implica la
búsqueda de esta construcción y de sus
significados. Por ello, agregan que las
técnicas cualitativas buscan:
1. Entrar al proceso de construcción
social, reconstruyendo los conceptos y
acciones de la situación estudiada.
2. Describir y comprender los medios
detallados a través de los cuales los
sujetos se embarcan en acciones
significativas y crean un mundo propio
suyo y de los demás.
3. Conocer cómo se crea la actividad
racional y elementos claves de la
tecnología y la relación dialéctica de los
estudiantes con los (Canaima) Método
de enseñanza por parte del docente.
4. Recurriendo por ello a
descripciones en profundidad,
reduciendo el análisis a ámbitos limitados
de experiencia, a través de la inmersión
en los contextos en los que ocurre.
5. Las investigaciones estandarizadas
y los experimentos de laboratorio son, en
este caso más o menos extremos, inútiles
o rechazados por la necesidad que siente
el investigador de hacerse sensible al
hecho de que el sentido no puede darse
por supuesto y de que está ligado a un
contexto.
De igual manera, la investigación
cualitativa es útil cuando se busca
comprender el comportamiento de los
sujetos implicados en un proceso,
intentando captar el propio proceso en su
totalidad, es decir, las interacciones y
significados entre los sujetos y los de los
sujetos con el medio.
PERSPECTIVAS
Asimismo, asociado a la idea al
proceso de investigación que se propone
es fundamentalmente una concepción
que va de lo general a lo particular, se
sitúa el objeto de estudio dentro de la
modalidad cualitativa, - hipotética
deductiva - que se asienta en la
observación de los diferentes fenómenos
que existen desde el aspecto endógeno y
exógeno que dan cuenta dentro del
contexto del fenómeno estudiado.
Por tal motivo, se realiza una
descripción detallada de cómo es la
utilización de las técnicas de la
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
información y el accionar del docente en
el aula y de cómo se imparte el proceso
de enseña – aprendizaje. Y se plantean
las tecnologías como una herramienta
fundamental para las sociedades post –
modernas; en este punto es importante
señalar, como se mueven las tecnologías
como un valor operativo de una estrategia
particular para contribuir a realizar con
más eficacia la enseñanza, para
descubrir a partir de nuevas
investigaciones, las implicaciones del
proceso educativo, caracterizadas por
una mediación de entendimiento entre los
dos (2) grandes polos del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Lo fundamental
es, ejecutar una representación y
descripción teórica funcional y empírica
de todas y cada una de las dimensiones
que del fenómeno se desprende y, así
mismo de las actitudes, descubriendo sus
elementos estructurales más
importantes.
Para ello determinar a través de los
datos actuales, cual es el comportamiento
de los estudiantes ante esta nueva
realidad que es adquirir conocimientos
nuevos a través del uso de las Canaima
en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
permite afirmar que la investigación es de
vital importancia, puesto que en este nivel
se pueden determinar toda una serie de
elementos que tiene el objeto de estudio,
con la finalidad que se puedan derivar las
primeras posturas teóricas al
comportamiento de este fenómeno
educativo.
CARACTERÍSTICAS PARA LA
SELECCIÓN DE LOS INFORMANTES
Se determinan las características que
tienen los actores sociales para esta
investigación:
Tener formación docente a nivel de
profesor o licenciado.
Poseer una trayectoria educativa a
nivel de educación primaria
Ser docente activo.
Tener más de 10 años de servicio
Usar las Canaima en el aula de clases
Asimismo se investigó un doble perfil,
académico y tecnológico, para que el
informante tenga tanto la experiencia
creativa como las herramientas
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AÑO 2020 N° 3 SCIENTIARUM
intelectuales para poder describirla de
una manera precisa.
CONCLUSIONES
El uso de la Canaima Educativa,
constituye una fuente significativa de
apoyo a la educación tecnológica en la
educación Primaria Bolivariana
Venezolana, cuyo objetivo es apoyar
la formación integral de las niñas y los
niños, mediante la dotación de una
computadora portátil escolar con
contenidos educativos, conformando
un material didáctico o herramienta
tecnológica a la mano, que se
circunscribe a las escuelas públicas
nacionales, estadales, municipales,
autónomas y las privadas subsidiadas
por el Estado.
Asimismo, este proyecto
tecnológico llevado a la práctica
actualmente, forma parte de la
convicción del Estado, de su modelo
educativo revolucionario, inclusivo y
democrático, como ámbito de
desarrollo y alcance de independencia
tecnológica, de la significación del
acceso popular del conglomerado
educativo, a la aplicación y
funcionabilidad de las tecnologías de
información y comunicación a través
del uso de software libre por el talento
humano venezolano. Su ejecución
está a cargo del Ministerio del Poder
Popular para la Educación
conjuntamente con el Ministerio del
Poder Popular para Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias
En la enseñanza y el aprendizaje
de las ciencias sociales que necesitan
que el estudiante elija autores y textos
diferentes, las TIC pudieran constituir
para la docencia una herramienta
valiosa porque exige que las lecturas
se enfoquen de diferentes maneras
que deben ser inventadas por el
estudiante; además, esta experiencia
desarrolla en el estudiante la
competencia para relacionar
documentos y elegirlos de manera
autónoma y así reformular sus
“métodos de estudio”; por otra parte,
convence al estudiante que el texto
utilizado y recomendado no es el único
recurso donde puede encontrar el
conocimiento exigido y en diferentes
condiciones porque el estudiante
controla lo que lee y cuando lo hace.
60
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