221
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Autor: Marlon Lara
marlonlaradoctorado@gmail.com
RESUMEN
La formación permanente es un derecho y
un deber de todas y todos los ciudadanos
y sobre todo en los docentes, porque forma
parte de su formación profesional, desde la
educación universitaria, en el
Vicerrectorado de Planificación y
Desarrollo Rural de la Universidad
Ezequiel Zamora (VPDS) (UNELLEZ). Se
fundamenta filosóficamente en el Socialismo del Siglo XXI y de su encargo social:
contribuir activamente al desarrollo integral sustentable; por tal motivo, el propósito
general es develar un constructo para la formación permanente del docente
universitario para el desarrollo integral sustentable socioproductivo. La metódica se
apega al paradigma cualitativo-interpretativo, a través del método hermenéutico-
fenomenológico, lo que va permitir develar, conocer, interpretar comprender y
construir el aporte teórico desde el conocimiento empírico y epistémico. El mismo
está sustentado por Martínez (2014), el avance se lleva a cabo en el VRPR en el
estado Apure. La compostura epistémica del conocimiento científico estará basado
en las teorías: de formación permanente del docente universitario y el desarrollo
integral sustentable socioproductivo.
FORMACION PERMANENTE DEL
DOCENTE UNIVERSITARIO PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL SUSTENTABLE
SOCIOPRODUCTIVO
PALABRAS CLAVE:
Formación Permanente del
docente, Desarrollo Integral
Sustentable Socioproductivo.
222
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
PERMANENT TRAINING OF THE UNIVERSITY TEACHER FOR
SUSTAINABLE SOCIOPRODUCTIVE INTEGRAL DEVELOPMENT
Author: Marlon Lara
marlonlaradoctorado@gmail.com
ABSTRACT
Continuous training is a right and a duty of each and every citizen and especially
teachers, because it is part of their professional training, from university education,
in the Vice-Rectorate for Planning and Rural Development of the Ezequiel Zamora
University (VPDS ) (UNELLEZ). It is philosophically based on Socialism of the XXI
Century and its social mandate: actively contribute to sustainable integral
development; for this reason, the general purpose is to determine the permanent
training of the university teacher for the integral socio-productive sustainable
development. The method adheres to the qualitative-interpretive paradigm, through
the hermeneutic method, which will allow us to unveil, know, interpret, understand
and build the theoretical contribution from empirical and epistemic knowledge. It is
supported by Martínez (2014), the advance is carried out at the VRPR in the Apure
state. The epistemic composition of scientific knowledge will be based on the
theories: of permanent training for the university teacher and comprehensive socio-
productive sustainable development.
Key words: Permanent Training, Sustainable Integral Development,
Socioproductiv
223
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
INTRODUCCIÓN
En el contexto de la Sociedad del
Conocimiento y en los acelerados
cambios de Producción de la Ciencia,
Tecnología y en los modos de crear y
difundir la Cultura, la formación
permanente se ha vuelto una
exigencia para todas las Profesiones a
nivel mundial. En el caso de los
docentes, la mejora de su desempeño
profesional plantea retos y
características muy singulares, debido
a la constante expansión de cobertura
en lo ´político, social y económico.
Partiendo de la connotación, la
formación docente posee ámbito legal
en Venezuela, porque se enmarca en
el pacto político-social de la
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), que
en el Artículo 103 y 104, “Toda
persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades,..”, por
esta razón todo docente debe estar en
permanente preparación y
actualización, y contextualiza
necesario garantizarle a la
colectividad docente la actualización
permanente, promocionando un
adiestramiento o formación según
sean los niveles y modalidades del
sistema de educación universitaria.
En tal sentido, en el contexto
generativo en los docentes del
Vicerrectorado de Planificación y
Desarrollo Rural de la UNELLEZ,
requieren de una formación
permanente que según la UNESCO
(2015), “la educación superior amplía
la formación de los profesores con
planes y programas de estudios que
den a los docentes la capacidad de
dotarse en conocimientos y las
competencias que necesitan en el
siglo XXI" (p. 32). Por tanto, la
formación permanente del docente
universitario es un proceso continuo
para adaptarse a las exigencias
profesionales y contribuir activamente
al desarrollo integral sustentable.
Por otra parte, Meza (2016),
opina que la formación permanente
del docente universitario para el
desarrollo integral sustentable
224
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
socioproductivo en materia de
ganadería, considera que los docente
durante su formación deben poseer
conocimientos, habilidades y
competencias para promover
espacios, experiencias y recursos en
el ejercicio de la profesión docente
para atender las problemáticas,
potencialidades y alternativas en el
sector ganadero, tomando como eje
formativo al diálogo de saberes y
contribuir al desarrollo integral
sustentable socioproductivo.
Desde estas expectativas,
Marcano (2016), destaca que el
desarrollo integral socioproductivo en
materia de ganadería, dentro de la
economía venezolana, demanda
elementos como: la organización,
comunicación, cooperación,
interacción y la participación de los
ganaderos que habitan en la
comunidad, con el fin de promover el
progreso social y económico en el
país. Asimismo, este autor hace ver
que este progreso satisface las
necesidades de producción y
reproducción que va beneficiar a los
docentes, ganaderos y las
comunidades, mejorando las
necesidades individuales de la
sociedad.
Por otro lado, Lameda (2016),
resalta que la formación del docente
en el desarrollo integral sustentable
socio-productivo, promueven un
cambio significativo en la economía de
su localidad. Permite
impulsar y fortalecer actividades
económicas que contribuyan al
desarrollo y crecimiento del país,
además que responde a las
necesidades reales de desarrollo de
las comunidades.
Por todo lo expresado
anteriormente, se puede observar en
el municipio Cornelio Muñoz de la
parroquia Mantecal en el estado Apure
no se realizan proyectos socio-
productivos, que de apoyo al
desarrollo sustentable para ayudar a
la producción en la comunidad. Por
tanto, las causas que conducen a este
avance de la investigación, es que se
carece de apoyo por parte de los
docentes universitarios en dar
asesoría, ya que no tienen la
225
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
formación, el conocimientos,
habilidades y competencias para
atender las problemáticas, presentes
en la comunidad y en el sector
ganadero, tomando como eje
formativo al diálogo de saberes que
contribuyan al desarrollo integral
sustentable socioproductivo.
En la búsqueda de producir
conocimiento científico e información
sistemática sobre la formación
permanente del docente universitario
para el desarrollo integral sustentable
socioproductivo se plantea la siguiente
interrogante: ¿Cuáles son los
fundamentos teóricos en la formación
permanente del docente universitario
para el desarrollo integral sustentable
socioproductivo?
INTENCIONALIDAD DEL
ESTUDIO
La intencionalidad del estudio en
avance consiste en develar un
constructo para la formación
permanente del docente universitario
para el desarrollo integral sustentable
socioproductivo en materia de
ganadería en el Vicerrectorado de
Planificación y Desarrollo Rural en el
municipio Cornelio Muñoz de la
parroquia Mantecal en el estado Apure
Objetivo especifico
Comprender los fundamentos
teóricos para la formación permanente
del docente universitario para el
desarrollo integral sustentable
socioproductivo para el caso en
estudio.
En cuanto a su relevancia teórica
pretende ser un aporte para la
formación permanente del docente
universitario para el desarrollo integral
sustentable socioproductivo en
materia de ganadería en el
Vicerrectorado de Planificación y
Desarrollo Rural en el municipio
Cornelio Muñoz de la parroquia
Mantecal en el estado Apure.
De allí la importancia, porque
intenta abordar algunos problemas
presentes en los productores del
municipio en estudio y servirá de guía
a otros productores que se motiven a
llevar con éxito la investigación en
226
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
estudio. En cuanto a la línea de
investigación del doctorado en
gerencia avanzada de la Universidad
Fermín Toro, el Hombre, la Gerencia y
sus Tendencias en la Sociedad Del
Conocimiento.
RECORRIDO TEÓRICO
Formación Permanente
La formación permanente del
docente en el contexto del desarrollo
integral de las comunidades requiere
de docentes actualizados en dicho
tema, siguiendo las exigencias
actuales de la sociedad, es decir, una
educación para la productividad. Por
otra parte, el perfil profesional del
docente debe concentrarse en una
sólida formación investigativa,
desarrollando prácticas mediadoras
de los aprendizajes. El Estado está en
la obligación de promover una política
de formación docente en ejercicio,
relacionada con necesidades
detectadas para lograr un desarrollo
sustentable para el país.
Desde estas aristas, la Ley
Orgánica de Educación, (2009), en su
artículo N° 37, expresa que es función
indeclinable del estado: la
formulación, regulación, seguimiento y
control de gestión de las políticas de
formación y en correspondencia con
las políticas, planes, programas y
proyectos educativos propiciaran la
formación del docente en cada uno de
los centros educativos, partiendo
desde la realidad contextualizada de
los sectores en busca de fortalecer el
potencial de docente para que
brinde calidad educativa.
En tal sentido, UNESCO (2015),
como lineamiento para la política
docente propone, fortalecer la
calidad de los programas de
formación docente, especialmente los
contenidos curriculares, las
estrategias de formación y evaluación
de conocimientos y la calidad de los
formadores; ofrecer una formación de
calidad pertinente para el trabajo
educativo y asegurar sistemas
apropiados de regulación de la calidad
de los programas de formación y de
quienes egresan de ellos. En virtud de
ello, el en la I Convención Colectiva
Única de Trabajadores del Sector
227
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Universitario establece en su Capítulo
III, De las condiciones de trabajo,
Cláusula N° 11, que:
“las instituciones de
educación universitaria
desarrollarán programas
permanentes de formación
para todas y todos los
trabajadores, dirigidos al
pleno desarrollo de la
personalidad, el
fortalecimiento de sus
capacidades para contribuir
a la sociedad y para su
participación consciente,
protagónica, responsable,
solidaria y comprometida.
Los programas de
formación serán adecuados
a las distintas funciones de
las y los trabajadores e
incluyen: programas de
formación universitaria de
grado y postgrado, cursos,
talleres, seminarios,
prácticas dirigidas, círculos
de discusión y cualquier
otra actividad formativa…
(p.5).
Es así, como la formación
universitaria del docente mejora el
desarrollo profesional y la práctica
docente, como sabemos, siempre
resurgirá de unas necesidades que se
le presentan durante el desarrollo de
la actividad docente. Por tanto, la
formación docente se asume como un
proceso continuo, sistémico, flexible,
orientado a preparar a los docentes
para la intervención de los procesos
educativos en el caso de estudio sobre
el desarrollo sostenible
socioproductivo.
DESARROLLO INTEGRAL
SUSTENTABLE
Para procurar un análisis
adecuado del desarrollo sustentable,
es necesario iniciar con el desarrollo
integral, entendido este como: el que
busca la satisfacción de las
necesidades básicas, la participación
democrática y protagónica de los
habitantes de una comunidad, la
protección del ambiente y la
localización de la comunidad en un
espacio determinado.
La meta del desarrollo integral es
el progreso en el nivel local, pero
trascendiendo hacia la economía de
Venezuela. En este sentido, el
desarrollo integral sucede cuando los
habitantes de una determinada
comunidad se organizan, se
228
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
comunican, colaboran, se integran,
participan, interactúan y toman la
decisión de compartir sus
conocimientos para generar la mejora
de la comunidad utilizando los
recursos disponibles en ella.
Por ello, destaca Jaramillo
(2015), que el desarrollo integral
promueve “una dinámica de desarrollo
que parte de las potencialidades
propias de la comunidad, otorgando
beneficio colectivo a todos y todas, así
como el desarrollo local” (p.36). Por
ello, el desarrollo integral genera una
estructura productiva eficiente y
diversificada, es decir, con gran
cantidad de bienes y servicios, social
y ambientalmente sustentable, donde
se visualice las prioridades e intereses
locales, cumpliendo con los objetivos
nacionales de desarrollo.
En este sentido, la formación
permanente del docente en el
contexto del desarrollo integral
requiere de docentes actualizados,
siguiendo las exigencias actuales de
la sociedad, en el marco de la
productividad ganadera para la
educación universitaria, por lo tanto,
se debe señalar que el desarrollo
integral es un nuevo paradigma de
crecimiento económico que surge en
las últimas décadas, está asociado al
desarrollo local donde puede haber
crecimiento económico, es cuando la
población es capaz de utilizar el
potencial de desarrollo y de liderar el
proceso de cambio estructural.
De esta manera, se promueve la
formación sobre el desarrollo integral
del docente desde la
socioproductividad ganadera y se
considera que es necesario contar en
las universidades con un personal
docente comunitario que se encargue
de apoyar directamente la
productividad ganadera desde las
comunidades, haciendo énfasis en la
actualización de conocimientos en la
formación en valores, aprovechar la
enseñanza de nuestros ancestros,
empoderándose de forma integral
sobre desarrollo integral.
SOCIOPRODUCTIVIDAD
229
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Con relación a la
socioproductividad, debe asumirse el
análisis de una andragogía productiva,
en la cual ha sido descrita como una
ciencia. Según Medina (2016), es “un
conjunto de supuestos, un método una
serie de lineamientos una filosofía,
una disciplina una teoría como
proceso de desarrollo integral del ser
humano” (p.21). Es por ello, que los
proyectos socioproductivo en la
ganadería se generan en base un
diagnóstico participativo y para ello se
requiere de un método o técnica de
reconocimiento, detección, análisis y
priorización de fortalezas, debilidades,
potencialidades y necesidades que
afectan o están presentes en la vida
de la comunidad.
Para ello se necesita la
formulación del proyecto
socioproductivo basado en la
ganadería a través de la elaboración y
planificación y ejecución de todas las
actividades a realizar con el fin de
satisfacer las necesidades y
aprovechar las potencialidades de la
comunidad, considerando los recursos
a utilizar.
Ahora bien, habrá que redefinir
el papel que debe asumir la Educación
Universitaria venezolana en la nueva
realidad que esté acorde con el
desarrollo del país y para ello se
requiere implantar una serie de
transformaciones en el área científica
y tecnológica consustanciado con la
crisis económica globalizada, de tal
forma que el proceso económico se
complemente con el proceso
educativo.
En este sentido, el reto de los
educadores será orientarse con una
visión hacia la redimensión del
proceso de aprendizaje poniendo
énfasis en la creación e innovación,
basado en la acción comunicativa y
estableciendo las prioridades de la
nueva sociedad informatizada en el
orden científico-técnico-humanístico,
como única posibilidad de generar
nuevos conocimientos para hacer la
educación más eficiente, eficaz y
productiva.
Desde esta perspectiva, la
socioproductividad, es la encargada
230
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
de impulsar la conformación de las
Organizaciones Socioproductivas
contribuyendo así a la construcción de
un nuevo modelo económico socialista
fundamentado en la economía
comunal, en donde se desarrollen
nuevas fuerzas productivas, como
alternativa al modelo capitalista
salvaje y que permita convertir la
nación en un país potencia en lo
económico para así poder alcanzar los
objetivos históricos del Plan de la
Patria 2013- 2019.
ESTRATEGIAS PARA UNA
GANADERÍA SOSTENIBLE
Para mejorar y establecer los
sistemas de producción ganadera y
diversificada para cada zona, según
Patiño (2016), considera que lo más
importante no es la diversificación en
sí, sino determinar los sistemas más
convenientes en lo social, económico
y ambiental, ya que, la ganadería está
relacionada con la contaminación,
disminución en la calidad y cantidad
de agua, pérdida de la biodiversidad
en los ecosistemas cercanos y con la
degradación de los suelos.
En la región se han realizado
algunos esfuerzos importantes para
incrementar la productividad de los
ganaderos, pero es poca la población
local que conoce estas iniciativas y las
alternativas disponibles por falta de
una formación que los ayude
realmente con alternativas novedosas
a incrementar la producción.
a) Los productores para
mantener una buena
producción, deben tener un
potencial para duplicar esa
producción, pero necesitan
más asistencia técnica, sobre
el uso de la mecanización y
mejorar las
pasturas, implementar
sistemas de rotación de
potreros y conseguir animales
de mejor calidad genética.
b) Se debe incrementar la
cantidad de cabezas de
ganado que existe en las
fincas, la producción de leche
y carne, mientras conservan
231
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
los ecosistemas naturales en
sus fincas y revierten la
degradación de suelos y
bosques.
c) Se debe brindar capacitación
y asistencia técnica continúa
para generar conciencia sobre
el tema e implementar las
buenas prácticas que se
requieren para cumplir con los
planes prediales.
d) Por parte del gobierno debe
tener acceso a incentivos los
cuales mejorarían la
economía en el corto plazo y
les permiten invertir en la
adopción de buenas prácticas
de producción sostenible.
e) Se debe implementar un
modelo de producción
ganadera sostenible en un
conjunto de fincas piloto, con
el fin de probar y demostrar los
impactos ambientales y
socioeconómicos de la
ganadería sostenible.
f) Se deben priorizar programas
de apoyo que respondan a
problemáticas particulares
que enfrentan los ganaderos,
como el mejoramiento de la
producción y calidad, el valor
agregado para sus productos
y el acceso a mercados
diferenciados.
g) Es necesario promover la
información e intercambio de
experiencias sobre la
disponibilidad de modelos
alternativos de
producción ganadera para
aumentar las posibilidades de
que los productores los
conozcan y repliquen en sus
fincas.
h) Se deben realizar y divulgar
estudios acerca de la
eficiencia de las técnicas y
tecnologías en el
mejoramiento de la
producción y la conservación
ambiental, para comprobar su
costo y beneficio y el bajo
perfil de riesgo en su
adopción, que son algunas de
las barreras reales que
impiden la adopción de
buenas prácticas de
ganadería sostenible.
232
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
i) Finalmente, es importante
impulsar, a nivel de prueba, un
sistema silvopastoril que
aproveche las parcelas para la
producción de forrajes y de
madera, lo que ayudaría a
diversificar los ingresos de los
productores, a restaurar los
pastizales y a promover la
conservación de los
ecosistemas mediante la
reforestación y el
mejoramiento de los hábitats.
Por parte del autor de esta
investigación, considera que para
mantener una ganadería sostenible se
deben aplicar recursos naturales, de
esta manera se podrá conservar el
suelo y los recursos hídricos, animales
y vegetales. Asimismo, se debe cuidar
el ambiente para que no sea
contaminado esto se podrá lograr,
formando a los productores del
municipio de manera que puedan
incrementar la productividad los
ganaderos creando realmente
alternativas novedosas y a bajos
costo.
METODICA
El avance investigativo es
desarrollado en el paradigma
cualitativo interpretativo, a través del
método fenomenológico –
hermenéutico, porque va permitir
develar la realidad de los hechos. De
acuerdo a Duarte y Parra (2015),
implica comprender, interpretar y
describir la interacción que hacen las
personas sus motivos internos,
mediante procesos libres, no
estructurados, con fuerte acento en la
filosofía humanista propia de estudios
cualitativos.
El escenario para la
investigación es la UNELLEZ en el
VRPR en y personas de la comunidad
de la parroquia Mantecal en el Estado
Apure. Los informantes clave serán
considerados son tres (3) uno (1)
ganadero, (1) de la comunidad y un (1)
docente de la universidad.
Para el desarrollo del método se
van emplear seis fases: la primera
fase o descripción del fenómeno,
233
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
búsqueda de perspectivas, búsqueda
de la esencia y la estructura, la
constitución de la significación y la
familiarizando con el fenómeno objeto
de estudio. Estas parten de la
propuestas por Martínez (2014), el
cual supone partir de la experiencia
concreta y describirla de la manera
más libre y rica posible, sin entrar en
clasificaciones o categorizaciones,
pero trascendiendo lo meramente
superficial.
Continuando con Martínez
(2014) se presentan las técnicas de
análisis para el procesamiento de la
información fueron categorial, la
estructuración, la contrastación, la
triangulación y la teorización. Por otra
parte se presenta el proceso de
análisis de información la cual se
genera en varios cuadros que
permitieron el respectivo análisis,
interpretación y graficación de las
categorías y subcategorías que
develaron los hallazgos para
finalmente exhibir la exegética. Para el
rigor metodológico se utilizara la
validez de principios de credibilidad,
confirmabilidad y transferibilidad.
CONCLUSIONES
La educación sintetiza la política,
la cultura, la historia, el desarrollo de
los seres humanos, la sociedad la
transmite y transforma, al docente es
un actor principal. La formación
docente permanente es una
necesidad. Las demandas del
desarrollo y la transformación social
exigen un cambio en su concepción
que requiere un enfoque que priorice
al docente como agente activo de su
aprendizaje, desde las
potencialidades de su desarrollo, con
carácter autotransformador y
transformador de la realidad social.
La concepción del docente en el
proceso de su formación abarca
componentes y contenidos esenciales
desde los histórico y cultural que
propicia un aprendizaje significativo y
desarrollador. Es por esta razón, que
la falta de una formación permanente
del docente universitario es necesaria
para el desarrollo integral sustentable
socioproductivo, la cual crea
expectativas en los docentes sobre la
productividad a la realidad local. Todo
234
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
esto se encuentra vinculando al oficio
y la enseñanza desde la práctica del
desarrollo integral sustentable, para
impulsar una educación a través de
planes, programas y proyectos que
deben ser desarrollados en los
espacios de aprendizaje de la
universidad y ser llevados a la
comunidad en estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
Caracas Venezuela. Gaceta
Oficial. Extraordinaria N° 36.860
de fecha 30 de diciembre.
Jaramillo, M., (2015). Aprendiendo
en torno al desarrollo integral
socioproductivo. Mérida.
Venezuela.
Ley Orgánica de Educación. Gaceta
Oficial 5929 del 15 de Agosto.
Martínez, M. (2014). Ciencia y Arte
en la Metodología Cualitativa.
México: Trillas.
Medina, R. (2016).
Socioproductividad en la
Ganadería. Apure. Venezuela.
Marcano, M. (2016). Desarrollo
Integral Socioproductivo.
Editorial Panapo. Venezuela.
Meza A. (2016). Formación del
Profesorado: Modelos y
Prácticas Formativas en las
Comunidades y Aula. Madrid.
España
Patiño, L., (2016). Estrategias de una
ganadería sostenible. Zulia.
Venezuela.
Plan de la Patria (Segundo Plan
Socialista de Desarrollo
Económico y Social de la
Nación República Bolivariana
de Venezuela. Gaceta Oficial
Extraordinaria 6.118 del 4 de
Diciembre del 2013.
Reglamento del Ejercicio de la
Profesión Docente. Gaceta
Oficial 5496 del 31 de Octubre.
UNESCO (2015). Conferencia
Mundial sobre la Educación
Superior. La Educación
Superior en el siglo XXI. Paris.
