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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Autora: Rosa Margarita González
ing.rosamargarita@gmail.com
RESUMEN
El presente artículo está centrado en el
abordaje de los procedimientos teórico-
metodológicos dirigidos a la sistematización de
aulas virtuales en universidades con modalidad
B- Learning. Un constructo teórico, en las
universidades del estado Barinas
representadas por UNELLEZ, UNA y UPEL,
dada la importancia que tienen el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje. En este sentido, el
estudio en lo teórico se apoya en un enfoque ecléctico de las posturas de las
teorías de Sistemas, el Conectivismo. Metodológicamente, se asume el
paradigma cualitativo, con el uso del método fenomenológico teniendo como
foco central comprender el significado de las concepciones que tiene cada
profesor acerca del objeto de indagación con miras a obtener los hallazgos,
previa recolección información, su respectiva organización en base a las
categorías consideradas, triangulación de datos, así como también el análisis del
discurso, cuyo contraste en función de la teorización partió de los significados,
concepciones o criterios detectados acerca de estos particulares, los cuales
permitieron concluir la aplicabilidad de los mismos en el proceso de enseñanza
en la modalidad B-Learning, generando la aproximación de un constructo teórico
enfocado en los procedimientos teórico- metodológicos dirigidos a la
sistematización de experiencias en aulas virtuales en las instituciones ya
referidas. Este artículo pretende convertirse en un apoyo a la contribución de
saberes donde el conocimiento generado a través de la praxis emerge con
propiedad, dándole así pertenencia de una identidad basada en modalidades
científicas orientada a brindar aportes a partir de las especificaciones de sus
procesos, desarrollo teórico, partiendo de un trabajo de análisis y abstracción
dirigido los investigadores en el área de conocimiento en el cual se enmarca
dicha investigación.
PALABRAS CLAVE:
Procedimientos teórico-
metodológicos,
sistematización, aulas
virtuales, universidades
b-learning.
PROCEDIMIENTOS TEÓRICO - METODOLÓGICOS
DIRIGIDOS A LA SISTEMATIZACIÓN DE AULAS
VIRTUALES EN UNIVERSIDADES CON
MODALIDAD B-LERNING. UN CONSTRUCTO
TEÓRICO
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
THEORETICAL - METHODOLOGICAL PROCEDURES AIMED AT THE
SYSTEMATIZATION OF VIRTUAL CLASSROOMS IN UNIVERSITIES
WITH THE B-LERNING MODALITY. A THEORETICAL
CONSTRUCTION
Author: Rosa Margarita González
ing.rosamargarita@gmail.com
ABSTRACT
This article is focused on the approach of the theoretical-methodological
procedures aimed at the systematization of virtual classrooms in universities with
B-Learning modality. A theoretical construct, in the Barinas state universities
represented by UNELLEZ, UNA and UPEL, given the importance of the
Teaching-Learning process. In this sense, the theoretical study is supported by
an eclectic approach to the positions of Systems theories, Connectivism.
Methodologically, the qualitative paradigm is assumed, with the use of the
phenomenological method having as a central focus to understand the meaning
of the conceptions that each teacher has about the object of inquiry with a view
to obtaining the findings, after collecting information, their respective organization
based on to the categories considered, data triangulation, as well as discourse
analysis, whose contrast based on theorization was based on the meanings,
conceptions or criteria detected about these particulars, which allowed to
conclude their applicability in the teaching process in the B-Learning modality,
generating the approximation of a theoretical construct focused on the
theoretical-methodological procedures aimed at the systematization of
experiences in virtual classrooms in the institutions and referred to. This article
wants to become a support for the contribution of knowledge where the
knowledge generated through praxis emerges with property, thus giving it
ownership of an identity based on scientific modalities oriented to provide
contributions based on the specifications of its processes, theoretical
development, based on a work of analysis and abstraction directed by
researchers in the area of knowledge in which said research is framed.
Key words: Theoretical-methodological procedures, systematization, virtual
classrooms, b-learning universities.
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
INTRODUCCIÓN
La evolución de la sociedad,
así como los adelantos de la ciencia
y la tecnología, han hecho realidad
la aparición de nuevas formas de
comunicación e información lo cual
ha dinamizado los sistemas
educativos en el mundo. Se destaca,
entre otros, la educación B-Learning,
con un enfoque cósmico
tecnológico, originando una nueva
tendencia en las Universidades del
siglo XXI, en países europeos,
latinoamericanos y del Caribe,
logrando así consolidar la cultura
virtual emergente. A propósito de
ello, Cegarra (2008), afirma que para
Tünnerman (2008) “los procesos de
cambio que se dan en la sociedad
contemporánea influyen en el
quehacer de la educación superior
en general”. (p. 13)
Lo expresado por el autor, hace
alusión a los procesos de cambio e
innovación tecnológica, produciendo
la llamada educación virtual, la cual
debe profundizar también la
dinámica transformación de la
educación universitaria; por cuanto
gracias a tales adelantos de las
Tecnologías del Aprendizaje y la
Comunicación (TAC), se desarrolla
la educación en línea mediante aula
virtual en la cual el trabajo se hace
bajo dinámicas que organizan
convenientemente estrategias a
distancia, lo cual conlleva al uso de
herramientas tecnológicas
apropiadas. Al respecto, Adrián
(2007) afirma que:
Los entornos virtuales de
aprendizaje atienden
aquellos requerimientos
organizativos,
comunicacionales,
pedagógicos y
tecnológicos, necesarios
para desarrollar un
proceso formativo que
permita la distribución de
materiales de
aprendizaje, el
intercambio de ideas,
experiencias, la
construcción del
conocimiento, aplicación
y evaluación de lo
aprendido (p. 26).
Lo señalado en el párrafo
anterior permite comprender que los
entornos de aprendizaje,
contribuyen a la difusión de la
información y al acceso del
conocimiento a través de la
tecnología digital. Por consiguiente,
uno de los retos de la educación
universitaria como producto de estos
cambios, es la diversificación de los
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
modelos de formación, entre ellos la
modalidad B-Learning donde se
pone en juego prácticas novedosas
que buscan ampliar la oferta
académica y vencer los obstáculos
de accesibilidad a la educación. A
través de ella, se puede tener acceso
al conocimiento mediante
plataformas de teleinformación o
plataformas virtuales.
Según Acosta (2009), “el
término B-Learning (Blended-
Learning) apareció en 2002 y se
traduce literalmente como
aprendizaje mixto, es decir, esta
modalidad utiliza dos (02)
estrategias, la presencial y la virtual”
(p. 7). De este modo, la
semipresencialidad, está orientada a
encuentros presenciales, a través de
una plataforma virtual. A propósito
de ello, Bartolomé (2004):
El termino Blended
Learning (BL) posee
distintos significados,
pero el más ampliamente
aceptado, es entenderlo
como aquel diseño
docente en el que se
combinan las tecnologías
de uso presencial (físico)
y no presencial (virtual)
con el objeto de optimizar
el proceso de
aprendizaje. Un aspecto a
destacar es que se centra
en los procesos de
aprendizaje (…).p. 1).
De este concepto se entiende
la modalidad B-Learning, como un
proceso de enseñanza mixta o
modelo hibrido, donde se utiliza
plataformas mediante aulas
virtuales, donde el estudiante, se
hace responsable de su propio
aprendizaje, lográndose de esta
manera, la integración de la
enseñanza presencial con la virtual.
Pues bien, al usar ésta, el docente
como desarrollador de contenidos de
los programas de estudio
contemplados en los pensum
universitarios, debe organizar los
contenidos, diseñar sus objeto de
aprendizaje, usar las metodologías,
procedimientos, técnicas,
seleccionar recursos, diseñarlos,
evaluar procesualmente, tanto la
enseñanza como el aprendizaje para
verter información a través de la
plataforma que se disponga en el
Alma Mater.
De allí, la necesidad de
disponer de Procedimientos Teórico-
Metodológicos dirigido a la
sistematización de experiencias en
Aulas Virtuales que guíen a los
desarrolladores de contenidos. En tal
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sentido, la Asociación Cooperativa
Centro de Estudios Educación
CEPEP (2010), la sistematización
es:
Un proceso dinámico,
creador, interactivo,
sistémico, reflexivo,
flexible y participativo,
orientado a la
construcción de
aprendizajes,
conocimientos y
propuestas
transformadoras por parte
de los actores sociales o
protagonistas de una
experiencia en particular,
lo cual conduce hacia un
análisis e interpretación
crítica a través de una
experiencia que ha sido
previamente reconstruida
de forma ordenada con
base en uno o varios ejes
centrales de
sistematización, estos
últimos se constituyen en
los contextos teóricos,
conceptuales, políticos,
ideológicos,
metodológicos,
científicos, técnicos,
éticos y morales desde los
cuales queremos
interpretar críticamente la
experiencia (…). p. 7).
De esto se comprende que la
sistematización de las aulas virtuales
constituye un proceso destinados a
combinar lo teórico con lo
procedimental, pedagógico,
tecnológico, análisis crítico con base
en la reconstrucción de lo percibido y
lo vivido, lo cual por supuesto, tiene
íntima relación con la manera de
organizar, seleccionar, así como
también, reproducir la información
en función de la construcción del
conocimiento, con el fin de ser
aprovechado por los usuarios. Dicha
sistematización según Gallardo
(2010), busca profundizar en el
conocimiento de las comunidades
virtuales desde la perspectiva de la
Teoría del Aprendizaje Social, con
una metodología donde se explique
paso a paso como se ha diseñado el
banco de información para
distribuirlo a través del trabajo
cooperativo del profesorado,
empleando la plataforma virtual
existente tanto en la modalidad
presencial como en el
semipresencial (B- learning).
Tal modalidad, en la
enseñanza universitaria contribuye a
la renovación de los modelos
educativos, trayendo consigo el uso
de la tecnología como una
alternativa para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje, por una
parte, y por la otra, ampliar la
cobertura favoreciendo la inclusión
de estudiantes sin cupo. También
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ayuda a la reducción de costos de
formación en cuanto a la
contratación del capital humano y la
adquisición de recursos materiales.
A propósito de ello, algunas
universidades del estado Barinas,
las cuales ofertaron carreras
universitarias por la modalidad B-
Learning, han venido realizando
actividades y tomando iniciativas
para la preparación tecnológica del
profesorado, siendo una de ellas, la
UNELLEZ, Barinas. A propósito de
ello, Abreu (2016), publicó
información al respecto en el portal
de la Secretaria de Estudios a
Distancia de la UNELLEZ (SEEaD)
(p. 4). Es de acotar que el
mencionado Abreu (ob. cit.), en visita
realizada el 22 de Mayo del 2016 en
la sede de la Oficina de Planificación
del Sector Universitario, sala de
reuniones de ProFEU (Programa de
Fomento de la Educación
Universitaria), dentro del curso
denominado: Plan Nacional de
Alfabetización Tecnológica de la
UNELLEZ (Proyecto de la Secretaria
Ejecutiva de Estudios a Distancia-
SEEaD-CTS), donde la UNELLEZ a
través del Secretario Ejecutivo de
Estudios a Distancia (SeEAD) así
como el Centro de Tecnologías y
Sistemas de Información (CTSI)
expuso experiencias en el desarrollo
de estudios a distancia en el Alma
Mater, a través de todos los
proyectos exitosos implementados
mediante aulas virtuales: Servicio
Comunitario, Plan Especial de
Formación Docente (PEFD),
Programa Entorno Virtual de
Enseñanza Aprendizaje (EVEA),
Plan Nacional de Alfabetización
Tecnológica de la UNELLEZ.
Por otra parte, agrega el
informante que también mediante
aulas virtuales, se ha impartido el
curso introductorio para el nuevo
ingreso, Carreras Universitarias,
apoyo a Proyectos Institucionales
entre otros. Como puede notarse
tales experiencias forman parte de
las nuevas propuestas curriculares
en cuanto al uso de la tecnología
aplicada a la enseñanza en esta
primera casa de estudios a nivel del
eje llanero.
Como puede notarse, la
UNELLEZ, al igual que otras
universidades del estado Barinas,
caso: Universidad Nacional Abierta
(UNA), la cual tiene en su haber,
experiencias significativas en
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educación a distancia apoyándose
con modalidad B-learning en
docencia, extensión, investigación.
Ejemplo de ello es el trabajo que
viene desarrollando el grupo de
investigación para el Desarrollo de
Innovaciones desde las Practicas
Socioeducativas (GIDIPS), entre
otros, generando un gran impacto a
la sociedad en lo concerniente a esta
área de conocimiento, e igualmente
la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL),
también de manera reciente está
aplicando la modalidad B-learning;
motivó la génesis del presente
estudio, en virtud de la ausencia de
procedimientos teórico-
metodológicos dirigidos a la
sistematización de aulas virtuales en
universidades con tal modalidad.
Lo anteriormente señalado,
puede apreciarse actualmente en las
experiencias en las Universidades
que emplean los medios virtuales,
donde la sistematización de la
información está solamente
enfocada en su implementación para
el proceso de enseñanza
aprendizaje, basados en los
procesos pedagógico, tecnológicos
de formación en línea, a través de un
diseño instruccional adaptado a las
necesidades formativas de los
estudiantes. En cuanto a lo
tecnológico, existen las plataformas
en modelos de Moodle (con software
libre), donde se aborda
superficialmente los procedimientos
teóricos metodológicos relativos a la
proyección en el diseño de procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Cabe agregar que los mismos,
están anclados en el diseño de los
procesos de enseñanza aprendizaje
eficaces partiendo de la multiplicidad
en la cual está presente la
construcción, la reconstrucción de
estructuras de conocimiento,
adaptándolos a los propios, dada la
disponibilidad de una multiplicidad
de instrumentos, materiales,
recursos funcionales a la realidad
circundante, donde se originan
nuevos saberes.
Por consiguiente, mediante
observación directa, realizado se ha
podido notar que en lo relativo al
trabajo en aulas virtuales de las
universidades, bajo modalidad B-
Learning: UNELLEZ, UNA, UPEL,
estado Barinas; la inexistencia de
Procedimientos Teórico-
Metodológicos para la
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Sistematización de experiencias en
Aulas Virtuales, donde
particularmente en la UNELLEZ, el
mismo es personalizado es decir, en
función de los conocimientos que
tiene cada profesor.
En lo relativo a la Universidad
Nacional Abierta (UNA), la misma,
dispone de una Guía de
Sistematización de experiencias en
cuanto a procedimientos teórico-
metodológicos solamente dirigido la
investigación y extensión. En lo
concerniente a la UPEL, Barinas,
actualmente son escasas las
experiencias existentes de los
docentes con respecto a las aulas
virtuales, por cuanto actualmente
está en proceso de formación de la
planta profesoral. Todo ello, trae en
consecuencia, que en tales
escenarios, no se disponga de
procedimientos teórico-
metodológicos dirigidos a la
sistematización de aulas virtuales.
Por tanto, en la mayoría de los
mismos sólo se apliquen en
proyectos sociales, pero no a nivel
de las aulas virtuales en la
enseñanza- aprendizaje, situación
que lleva a plantearse las siguientes
interrogantes:
¿Cuál es la realidad de las
concepciones y criterios que
manejan los profesores acerca de
los procedimientos teórico –
metodológicos dirigidos a la
sistematización de aulas virtuales en
universidades con modalidad B-
Learning, UNELLEZ, UNA y UPEL,
existentes en el estado Barinas?.
¿Cuáles vacíos o carencias acerca
de los procedimientos teórico-
metodológicos en cuanto al nivel de
conocimiento que tienen los
profesores dirigido a la
sistematización de las aulas virtuales
en las universidades con modalidad
B-Learning, en el proceso de
Enseñanza Aprendizaje?, ¿Qué tipo
de configuración puede presentar la
aproximación de un constructor de
procedimientos Teórico-
Metodológicos dirigido a la
Sistematización de Aulas Virtuales
en las Universidades con modalidad
B-learning, en cuanto a experiencias
de enseñanza - aprendizaje.?.
PROPÓSITO TELEOLÓGICO
Generar un Constructo de
Procedimientos Teórico –
Metodológicos di9rigidoa a la
Sistematización de Aulas virtuales
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
en las Universidades con modalidad
B-learning en el estado Barinas
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Develar la realidad de las
concepciones y criterios acerca de
los Procedimientos Teórico –
Metodológicos dirigido a la
Sistematización en aulas virtuales en
las Universidades en la modalidad
B-learning, de la UNELLEZ, UNA y
UPEL, en el estado Barinas.
Identificar el nivel de
conocimientos, vacíos o carencias
que acerca de los procedimientos
teórico-metodológicos dirigido la
sistematización de las aulas virtuales
en las Universidades con modalidad
B-Learning, que tienen los
profesores.
Configurar un Constructo de
Procedimientos Teórico-
Metodológicos dirigido a la
Sistematización de Aulas Virtuales
en las Universidades con modalidad
B-learning, en cuanto a experiencias
de enseñanza y aprendizaje.
ANDAMIAJE TEÓRICO
Teoría General de Sistemas (TGS).
La Teoría General de los
Sistemas, (1947), es obra del
biólogo austríaco Ludwig Von
Bertalanffy, quien encontró
"principios y leyes aplicables a
sistemas generalizados", sin
importar su particular género o la
naturaleza de sus elementos. Estos
fueron publicados entre 1950 y 1968,
esta no busca solucionar problemas
o intentar soluciones prácticas, pero
sí producir tanto teorías como
formulaciones conceptuales
tendientes a crear condiciones de
aplicación en la realidad empírica.
En este sentido, cabe
considerar que bajo el enfoque
sistémico se estudian las partes
constituyentes de un todo teniendo
en cuenta las formas en las cuales,
las mismas son integradas,
conjuntamente con las
interrelaciones existentes entre
ellas, es decir, comprender el rol que
desempeñan dentro del todo dentro
del sistema.
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
TEORÍA DE LA CONECTIVIDAD.
Es una teoría relativamente
nueva en el campo educativo,
autores como Siemens (2005),
identifican el Conectivismo como una
nueva teoría de aprendizaje, porque
la enseñanza pasa a ser concebida
en función del usuario y sus
necesidades, el saber se encuentra
esparcido entre grupos que
representan una estructura crítica a
partir de la cual se puede tener
acceso al conocimiento pasando a
ser colectivo y personal. Al respecto,
en opinión de Siemens (2005):
Ahora estamos en una
creciente de conectividad,
el aprendizaje puede ser
visto como un proceso de
conexión de nodos o
centros de información. El
conocimiento no reside
solamente en el ser
humano, sino que puede
estar en diversas fuentes
de información. La
capacidad de aumentar
ese conocimiento es más
importante que lo que ya
se sabe, además de eso
se observa que es
necesario alimentar las
conexiones para
garantizar el aprendizaje
continuo. (p. 40).
Interpretando lo expresado por
el autor, la conectividad tiende hacia
la interconexión, por presentar una
interacción entre la gente, la
cooperación y el desarrollo de
numerosas redes, destacándose un
efecto globalizador mediante el
internet a la planetarización de las
naciones, organizaciones y la
humanidad, todos conectados
compartiendo en un tiempo real.
De allí, que el presente estudio
por su temática, se apoya en esta
teoría, por cuanto el proceso está en
íntima conexión con la tecnología por
medio de la web, permitiendo la
enseñanza virtualizada a distancia,
donde se debe producir la
sistematización de experiencias
tratando de elevar la calidad de los
aprendizajes. Al efecto, para el
análisis de los fundamentos teóricos,
el estudio de la temática giró en torno
a las categorías implícitas en el título
de la investigación, tal como se
aprecia en tabla 1:
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Tabla 1:
Matriz de Categorías y Sub-Categorías
Problema de
investigación
Propósitos específicos
Categorías
Subcategorías
Concepciones, criterios,
que acerca de
Procedimientos teórico-
metodológicos para la
sistematización de
experiencias del aula
virtual en universidades
con modalidad B-Learning,
manejan los profesores en
cuanto a experiencias
Enseñanza - Aprendizaje
Develar la realidad de las
concepciones y criterios acerca
de los Procedimientos Teórico –
Metodológicos para la
Sistematización en aulas
virtuales en las Universidades
con modalidad B-learning, de la
UNELLEZ, UNA y UPEL, en el
estado Barinas.
Procedimientos
teórico-
Metodológicos
Significados,
criterios, opiniones
Identificar el nivel de
conocimientos, vacíos o
carencias que acerca de los
procedimientos teórico-
metodológicos para la
sistematización de las aulas
virtuales en las Universidades
con modalidad B-Learning, que
tienen los profesores.
Sistematización de
experiencias en
cuanto a la
Enseñanza -
Aprendizaje
-Conocimientos
que manejan los
profesores acerca
de la
sistematización de
experiencias en la
Enseñanza -
Aprendizaje
.
Configurar la aproximación de un
Constructo de Procedimientos
Teórico-Metodológicos para la
Sistematización de Aulas
Virtuales en las Universidades
con modalidad B-learning, en
cuanto a experiencias de
enseñanza y aprendizaje
Constructo Teórico
Análisis de los
Hallazgos
Visión
fenomenológica y
Intersubjetividad
Fuente: González, R. (2018).
ANDAMIAJE METODOLÓGICO
Naturaleza de la
Investigación
En lo metódico, se asume el
paradigma cualitativo, por cuanto, en
opinión de Pérez (2008), se trata del
estudio sistemático de la experiencia
cotidiana, centrando su atención en
comprender los significados otorgados
por los informantes clave acerca de
las acciones y conductas sociales”
(p.45). En este sentido, la
investigación es cualitativa la cual se
183
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
centra en la valoración de las
cualidades de los fenómenos de forma
sistémica, integral y compleja en todas
sus dimensiones, con apoyo del
método fenoménico; pero
específicamente en lo que subyace en
la práctica diaria, en este caso en lo
relativo al accionar de cada profesor,
insumos éstos, los cuales permiten
generar la aproximación de un
constructo teórico en lo referente a los
Procedimientos Teórico-
Metodológicos dirigido a la
Sistematización de Aulas Virtuales en
Universidades con modalidad B-
Learning, ubicadas en el estado
Barinas, ampliamente identificadas.
Todo ello, en función de la
sistematización de experiencias en el
campo de la enseñanza-aprendizaje.
MÉTODO
En cuanto al método, se utilizó el
enfoque fenomenológico, por cuanto
el mismo otorga especial significado a
la descripción de las características,
concepciones, experiencias, dinámica
en el contexto educativo. A propósito
de ello, Pérez (Ob. cit), señala que la
fenomenología es “un método que
consiste en la captación por la
conciencia no sólo de cualidades
sensibles al contacto con el exterior;
sino también de aprehensión intuitiva
de esencias inteligibles” (p. 216). Esto
implica el estudio en profundidad de la
realidad en la experiencia, lo cual
implica seguir una serie de pasos o de
etapas, por cuanto la fenomenología
es un modo de investigación directa
donde la descripción de los
fenómenos experimentados
conscientemente, obviando teorías
sobre sus explicaciones causales o su
realidad objetiva. Por lo tanto, se trata
de comprender cómo las personas
construyen el significado acerca de lo
investigado.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño es emergente por
adaptarse a las características del
contexto. Según Maykut & Morehouse
(1994) un diseño de este tipo implica
“iniciar con un foco de investigación
con una muestra inicial donde se
puede redefinir el foco de
investigación y la estrategia de
muestreo mientras el investigador se
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
engancha en un proceso continuo
tanto de recolección de información
como de análisis” (p. 64). Este tipo de
diseño es ampliamente aceptado en el
enfoque cualitativo-fenomenológico
donde al investigador debe ser flexible
ante la realidad objeto de indagación.
El estudio de un fenómeno humano,
confiere libertad para adentrarse sin
límites conceptuales ni estructurales
que afecten la comprensión de lo
observado.
Una de las ventajas de este
diseño en opinión de Flick, (2002) “no
reduce la complejidad al fragmentarla
en variables, por el contrario,
incrementa la complejidad al incluir el
contexto” (p.41). Además obliga al
investigador a reflexionar
permanentemente en su proceso de
investigación como un todo y en cada
paso en particular, modificándolos
cada vez que sea necesario.
ESCENARIOS E INFORMANTES
CLAVE
La investigación está dirigida
hacia las Universidades con
modalidad B-Learning: UNELLEZ,
UNA y UPEL, donde los informantes
claves, son tres (3) están
representados por profesores
reconocidos por su amplia experiencia
y trayectoria en aulas virtuales en
universidades con modalidad B-
Learning, quienes suministraron
información acerca de los
Procedimientos Teórico -
Metodológicos dirigido a la
Sistematización de Aulas Virtuales,
tomando en cuenta que en la
investigación cualitativa, los
informantes clave tengan la
disponibilidad y el tiempo requerido
para aportar datos significativos
acerca del fenómeno objeto de
indagación.
LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE INVESTIGACIÓN
En el estudio, se utilizaron como
técnicas, aquellas adecuadas a la
investigación cualitativa, entre ellas, la
entrevista enfocada dentro de la
temática abordada, todo ello en
función de las categorías e
indicadores relacionados con los
procedimientos teórico –
185
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
metodológicos dirigido a la
sistematización de aulas virtuales en
las universidades. De igual modo, se
utiliza la observación directa la cual
permite observar cómo se aplican en
la realidad indagada.
En cuanto al instrumento,
entendidos por Taylor y Bogan (2000),
como aquellos formatos previamente
diseñados a recoger información
directa de la realidad abordada en el
mismo lugar donde se producen los
fenómenos, se utilizaron entrevistas
semi estructuradas, en función de las
categorías objeto de indagación. La
misma consta de una serie de
preguntas abiertas así como de
algunas semi-estructuradas. Cabe
agregar que las entrevistas fueron
grabadas con el consentimiento de los
interlocutores, lo cual facilita el registro
de la información y la construcción de
las categorías emergentes.
FIABILIDAD DE LOS
INSTRUMENTOS
La fiabilidad de los instrumentos
radica en el hecho mismo de la
información requerida para el análisis,
en este caso, se usó la triangulación de
información, además del cruce
dialéctico de las categorías y
subcategorías (relatos de los
informantes claves, arrojaran
concordancias y discrepancias.
TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y
ANÁLISIS
Categorización, Triangulación,
opinión de los informantes claves
interpretación.
Contexto Interpretativo de los
Hallazgos. Entrevistas aplicadas a
los Profesores
En relación al contexto
interpretativo, se puede apreciar en la
tabla 2, matriz de disertaciones de los
informantes claves de acuerdo a la
entrevista semi –estructurada.
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AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Tabla 2:
Matriz de disertaciones de los informantes claves
Pregunta 2: Sistematiza las experiencias respecto a los contenidos de aprendizaje presentes en el Aula Virtual. (Explique
brevemente como lo hace)
Informante
1
UNELLEZ
Informante
2
UNA
Informante 3
UPEL
Pues digamos que se ha hecho
algunos intentos y propuestas en
este sentido, para ir
perfeccionándolas, pero en
relación a investigación, pero a
los procedimientos teórico-
metodológicos para la
sistematización de las
experiencias en función de la
enseñanza –aprendizaje a través
del aula virtual, no.
Desde hace cuatro (4) años
tenemos actividades de
sistematización de los cuales
llevamos un registro cuidadoso
de cada una de las actividades y
las sistematizamos. Claro la
sistematización que se hace,
más que todo enfocada hacia la
parte de investigativa, no una
Sistematización hacia las aulas
virtuales.
-Pues te digo que no se ha hecho tal actividad en relación
a lo desarrollado en aulas virtuales.
Síntesis Interpretativa
(Posición del investigador y otros aportes producto de la realidad)
Las respuestas dadas por los informantes clave, evidencia la presencia de coincidencias en lo relativo a la no sistematización de
la experiencia académica en el aula virtual, lo cual refleja una debilidad en este sentido. la Asociación Cooperativa Centro de
Estudios para la Educación CEPEP (2010), presentó una aproximación al concepto de sistematización al concebirlo como un
proceso dinámico, creador, interactivo, sistémico, reflexivo, flexible y participativo, orientado a la construcción de aprendizajes,
conocimientos y propuestas transformadoras por parte de los actores sociales o protagonistas de una experiencia en particular,
análisis e interpretación crítica de ésta con base en uno o varios ejes centrales de sistematización, estos últimos se constituyen
en los contextos teóricos, conceptuales, políticos, ideológicos, metodológicos, científicos, técnicos, éticos y morales desde los
cuales se aspira interpretar críticamente la experiencia (p. 7). De esto se comprende que la sistematización de las aulas
virtuales constituye una especie de metodología destinada a combinar lo procedimental con lo pedagógico, tecnológico, lo cual
tiene íntima relación con la manera de organizar, seleccionar y reproducir la información en función de la construcción del
conocimiento, de modo que este sea aprovechado por los usuarios.
Categoría: Sistematización de experiencias.
Fuente: González, R. (2018).
Se presenta la información
obtenida en cada categoría
observable en la Triangulación de la
data tabla 3. Triangulación de la
Fuente de Datos.
187
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Tabla 3
Triangulación de la Fuente de Datos
ENTREVISTA
OBSERVACIÓN
Informante 1
Informante 2
Informante 3
Escenario 1
UNELLEZ
Escenario 2
UNA
Escenario 3
UPEL
Categoría
Procedimientos
Teórico-
Metodológicos para
la Sistematización
de Aulas Virtuales
Inaplicabilidad
de
procedimientos
teórico-
metodológicos
para la
sistematización
en el aula
virtual en
cuanto a las
experiencias
vividas respeto
a los procesos
de enseñanza-
aprendizaje (E-
A).
-Necesidades
informativas
acerca de los
procesos de
sistematización
-Ausencia de
productos
acerca de la
sistematización
de experiencias
Inaplicabilidad de
procedimientos
teórico-
metodológicos para
la sistematización
en el aula virtual en
cuanto a
experiencias,
solamente en el
área de
investigación y
extensión a nivel de
postgrado.
-Ausencia de
productos
elaborados y
publicados acerca
de procedimientos
teórico-
metodológicos
sobre
sistematización de
experiencias
-Inaplicabilidad de
los
procedimientos
en este sentido.
-Necesidad de
información al
respecto.
-Desconocimiento
de los
procedimientos
teórico-
metodológicos
para la
sistematización
en aula virtual.
- En los planes
observados,
se pudo apreciar la
existencia del
diseño instruccional
con todos sus
procesos, objeto de
aprendizaje,
metodologías,
estrategias, recursos
evaluación,
registros de
secuencias del
proceso, pero no
sistematización de
la experiencia.
-Ausencia de
registros
La planificación
presenta un
diseño para B-
Learning, pero no
existe la
sistematización
de experiencias E-
A, aunque para la
Investigación y
Extensión hay una
guía.
La planificación
existe con toda
su metodología
para la
enseñanza B-
Learning, pero
sin registros ni
recuentos del
proceso, ni
registros para la
reelaboración y
retroalimentaci
ón.
Fuente: González, R. (2018)
188
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
ANÁLISIS INTERPRETATIVO DE
LOS HALLAZGOS
La realidad de los hallazgos
encontrados producto de la aplicación
de técnicas e instrumentos, permitió
encontrar la coexistencia de una serie
de aspectos considerados como
positivos, así como también algunos
sesgos y situaciones que permitió la
construcción de una visión amplia de
la realidad, teniendo la oportunidad de
conocer que los profesores tienen
suficientes años de experiencia en la
enseñanza universitaria dentro de la
modalidad B-Learning. En su praxis
están acostumbrados a propiciar
espacios de aprendizaje a los
estudiantes, desarrollar contenidos,
aplicar la didáctica (implementación
de estrategias representadas por las
actividades a través del medio
tecnológico para la enseñanza). Estar
versados en el conocimiento teórico
de la materia impartida. No obstante,
como sesgos, sus respuestas reflejan
la necesidad de ser informados y
capacitados en lo concerniente a la
sistematización de experiencias. Tal
aseveración radica en una serie de
observaciones realizadas a sus
papeles de planificación, en donde no
existe recuentos de experiencias
vividas respecto a los procesos de
enseñanza-aprendizaje vertidos a
través del aula virtual, así como
tampoco se refleja una matriz de
realimentación de los procesos, logros
cualitativos así como de los resultados
obtenidos.
De allí, que surja como
categoría emergente que los
profesores ameritan perfeccionar sus
conocimientos acerca de la evaluación
de la tecnología de aula virtual, lo cual
constituye una pieza importante para
la sistematización de experiencias lo
cual es de naturaleza formativa y
requiere de recuento,
retroalimentación de procesos, entre
otros, lo cual permite ofrecer un
constructo en este sentido, tal como se
aprecia en la siguiente figura:
Fig. 1. Constructo Teórico
acerca de Procedimientos teórico-
metodológicos para la sistematización
de aulas virtuales en Universidades
con Modalidad B-Learnigng.
189
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
Figura1. Develar la
sistematización de aulas virtuales.
Fuente: González, R (2018)
CONCLUSIONES
Al develar la realidad de las
concepciones y criterios de los
Procedimientos Teórico –
Metodológicos dirigido a la
sistematización de experiencias en
aulas virtuales en las Universidades B-
learning, tienen los profesores de la
UNELLEZ, UNA y UPEL, en el estado
Barinas, se pudo conocer que esta
actividad procesual no se lleva a cabo
en la praxis, lo cual amerita de
información al respecto.
De igual modo, al Identificar los
vacíos o carencias sobre los
procedimientos teórico
metodológicos dirigido a la
sistematización de las aulas
virtuales en las Universidades con
modalidad B-Learning, que tienen
los profesores, se pudo apreciar
también discrepancias acerca de los
criterios manejados por los
informantes clave acerca de una
serie de aspectos a considerar en
estos procesos. Las diferentes
definiciones sobre sistematización
dadas, por los teoristas consultados,
coinciden en señalar tres (03)
elementos fundamentales: 1.- Es un
proceso de reflexión crítica que tiene
el propósito de provocar procesos de
aprendizaje. 2.- Se orienta a describir
y entender lo que sucedió en una
experiencia y explicar por qué se
obtuvieron esos resultados para
mejorar para el futuro 3. La reflexión
se basa en la idea de ordenar lo
disperso o desordenado (prácticas,
conocimientos, ideas, datos,
percepciones, opiniones, entre otros)
Como puede notarse la
sistematización es una práctica
190
AÑO 2021 N° 1 SCIENTIARUM
personal que se relaciona con el
mundo y sus hechos, sucesos o
acontecimientos que no son capaces
de ser retenidos en la memoria, lo cual
da origen a este método que describe
los procedimientos paso a paso y así
lograr develar aspectos que quedan
de una forma u otra sin relato alguno.
De igual manera, al caracterizar
los procesos de sistematización de
experiencias en E-A, en aulas
virtuales en Universidades B-
Learning, las respuestas emitidas por
los informantes clave acerca el uso de,
sistematización de experiencias, hubo
coincidencia al reconocerlo como un
proceso de reconstrucción y reflexión
analítica sobre una experiencia de
acción o de intervención; razones por
las cuales se requiere configurar la
aproximación de un Constructo de
Procedimientos Teórico-
Metodológicos para la Sistematización
de Aulas Virtuales en las
Universidades B-learning, objeto de
estudio.
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