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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
Andersson Martínez
https://orcid.org/0000-0002-8179-9349
RESUMEN
En este artículo se analiza el impacto producido por
la introducción de las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC) en relación hacia las actitudes
y habilidades que tienen los educadores, como han
desarrollado una motivación positiva hacia los
nuevos desafíos en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, asimismo se pretende descubrir la
manera a través, de la inclusión de las tecnologías se
han desarrollado recientes metodologías además de nacientes modelos educativos,
con la aplicación de las TIC se consideran en la actualidad parte crucial en el saber
y conocimiento de la educación universitaria, las TIC permiten un evento de
flexibilización académica orientada por la generación de estudiantes en búsqueda
cada día de otras experiencias educativas. Todo esto ha generado que la existencia
de una ciudadanía digital, acarreando grandes avances, pero también grandes
problemas, esto porque se ha venido formando una gran brecha digital, la cual crea
una desmotivación generalizada, en gran parte por la falta de acceso a la tecnología
en algunas comunidades, enfocándose hasta en una naciente forma de exclusión
mostrando desigualdades sociales también económicas, por parte de los grandes
avances se considera a las TIC contribuyente para que los estudiantes se conviertan
en el componente central en la promoción de aprendizajes, mientras los docentes,
pasan a ser mediadores además de facilitadores de la enseñanza, en una suerte de
acompañamiento estratégico al voltear la didáctica medial de los docentes
reestructurando el rol de los actores educativos, igualmente de las metodologías
hasta lograr un verdadero modelo a favor del fomento conjuntamente con la
motivación del desarrollo de las habilidades y cualidades de cada uno de los
integrantes del proceso educativo, buscando mejorar su desarrollo cognitivo.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
COMO ELEMENTO MOTIVACIONAL
EN EL DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE ESCOLAR
PALABRAS CLAVE:
TIC,
desarrollo,
motivación,
aprendizaje
escolar
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS A
MOTIVATIONAL ELEMENT IN THE DEVELOPMENT
OF SCHOOL LEARNING
Andersson Martínez
https://orcid.org/0000-0002-8179-9349
ABSTRACT
This article analyzes the impact produced by the introduction of information and
communication technologies (TIC) in relation to the attitudes and skills that
educators have, how they have developed a positive motivation towards new
challenges in teaching processes. and learning, it is also intended to discover the
way through the inclusion of technologies, recent methodologies have been
developed in addition to nascent educational models, with the application of TIC they
are currently considered a crucial part in the knowledge and knowledge of education.
university, TIC allow an event of academic flexibility oriented by the generation of
students in search of other educational experiences every day. All this has generated
the existence of a digital citizenship, bringing great advances, but also great
problems, this because a great digital divide has been forming, which creates a
general lack of motivation, largely due to the lack of access to technology. in some
communities, focusing even on a nascent form of exclusion showing social and
economic inequalities, by the great advances TIC is considered a contributor so that
students become the central component in the promotion of learning, while teachers,
they become mediators as well as facilitators of teaching, in a sort of strategic
accompaniment by turning the medial didactics of teachers, restructuring the role of
educational actors, as well as methodologies, until achieving a true model in favor
of promotion together with motivation development of the skills and qualities of each
of the members it is from the educational process, seeking to improve their cognitive
development.
Keywords: TIC, Development, Motivation, School learning
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
INTRODUCCIÓN
En los actuales momentos
nuestra sociedad está en una etapa
propicia para el fomento e intercambio
de información lo que conlleva a
generar un conocimiento más extenso
cada día. De este modo, con la llegada
del internet y el avance de éste, la
sociedad tendría importantes, así
como repetitivos cambios dando un
gran salto a los avances observados y
aún por experimentar. Estas
trasformaciones se reflejan en el
sistema educativo, conduciéndose
hacia nuevas estrategias didácticas y
pedagógicas para sumar diversas
maneras de aprender.
Claro está los sistemas
educativos actualmente vienen
introduciendo cambios significativos
tanto desde el punto de vista
estructural como organizacional, en
función de mejorar los
planteamientos educativos,
generando metodologías y llevando
los objetivos formativos a un nuevo
nivel, para poder llegar a responder
a los planteamientos que la sociedad
de la información y comunicación
está planteando en los actuales
momentos.
Así mismo, varios autores
vienen indicado que poco a poco se
introducen cambios en la manera de
enseñar, a tal punto que hemos
cambiado la forma de aprender y
pensar, sin que esto deje a un lado a
los sistemas tradicionales de
enseñanza. Por tanto, ya no son los
centros educativos los únicos lugares
donde las personas aprenden, ya
que el contexto del aprendizaje se
caracteriza por ser más expandido e
invisible estando presente en
cualquier lugar y momento; Valero
et at, (2018).
Por tanto, en la actualidad es
una combinación de entornos, tanto
formales como informales los que
las personas utilizan para aprender.
Esto ya lo venía indicando Ojer
(2017), cuando mencionaba que la
incorporación de las tecnologías de
la información y comunicación en los
procesos educativos traerán nuevas
experiencias
educativas al
desarrollar didácticas y
metodologías que vayan mucho más
allá del aula de clase. En este
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
sentido, se han desarrollado muchas
herramientas que han permitido el
desarrollo de proceso formativo.
Ahora bien, es muy bien sabido
que el desarrollo que ha
experimentado con la incorporación
de las TIC no solo llega a
simplemente incorporar los recursos
tecnológicos, sino que conlleva a
mucho más que eso. Se ha venido
asimilando una transformación más
holística e integral de la forma como
se piensa la educación en los
actuales momentos. Ante este
contexto, la sociedad de la
información viene necesitando de una
verdadera transformación educativa
que facilite las capacidades y
competencias individuales
potenciando el desarrollo del
aprendizaje de tal manera que sea
los actores los que realmente
desarrollen y descubran sus
intereses, pasiones y habilidades
personales.
Solo así se podrán desarrollar
de manera integral los procesos
educativos del siglo XXI, dejando a un
lado los procesos memorísticos o de
simple acumulación de contenidos
como lo hemos venido desarrollando
por muchos años. Carrasco, et. at,
(2020) indica que el hecho es
replantearse los procesos educativos
con la finalidad de avanzar hacia un
modelo que fomente las habilidades y
cualidades de cada actor en el
proceso educativo, buscando
mejorar su inteligencia emocional, y
se atienda realmente a una
formación más personalizada sin
dejar a un lado las habilidades
sociales, claro está el desarrollo de
estas competencias en el alumnado
hará que este desarrolle destrezas
que le permitirán mejorar.
DESARROLLO TEÓRICO
Las TIC como factor
motivacional en el desarrollo del
aprendizaje
Los procesos de enseñanza y
aprendizaje utilizando las Tecnologías
de Información y la Comunicación
suponen un cambio de paradigma
desde todos los puntos de vista, tanto
desde los actores que están inmersos
en el proceso como también desde
las relaciones que suceden dentro
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
del contexto, dando paso
a
una
nueva
manera
de
impartir
los
contenidos,
lo
que
permite
así
mismo nuevas formas de enseñar,
aprender y evaluar. Por lo anterior
se plantea que se debe conocer muy
bien las tecnologías que se están
utilizando en las aulas de clase solo
con una buena aplicación.
La introducción de manera
adecuada de las TIC en la educación
conlleva siempre a una mejorar de
la interacción, comunicación y la
gestión de la información, así mismo
permite una reflexión constante
sobre el desarrollo del proceso
formativo, a tal punto que permite
una praxis pedagógica constante,
donde el docente tiene la libertad
de buscar las fuentes que le permita
motivar y romper ese aislamiento
que sucede en las aulas de clase,
capturando su atención y
volviéndolo partícipe del proceso de
aprendizaje.
Claro
está,
como
Chan
(2017)
lo
planteaba
existe
un
discordancia
enorme entre la velocidad en el
avance de los procesos
tecnológicos, y la integración de
estos a los procesos educativos
enmarcados por una burocracia
característica de los centros
educativos, un fenómeno que tiende
a
obstaculizar
las
ventajas
de
la
utilización
de
las
TIC
en
los
procesos educacionales, por tanto se
deben mejorar la gestión de la
integración para no caer en el
conformismo y la falta de voluntad
para superar este fenómeno. Una
de
las
cuestiones
importantes
dentro
de
este
contexto viene relacionado
con la transformación de una
educación tradicional hacia una más
orientada a dejar a un lado la
presencialidad y empezar a creer en
una verdadera
educación
virtual.
Ya una vez obtenido esto, se
forman plataformas tecnológicas
virtuales que Por lo anterior, se ha
empezado a cuestionar si la
educación presencial se transforma o
si realmente lo que se hace es que se
crea una educación virtual, no es fácil
el cuestionamiento ya que si tomamos
en cuenta los procesos de
transformación planteados por
Navarrete y Manzanilla (2017), donde
plantean que lo primero abordado
51
AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
por el proceso fue la introducción de
las TIC dentro del campo educativo,
una vez interpuestas
se empezaron
a ver cambios en los modelos
académicos. Transformaciones que
con el tiempo buscaba flexibilizar el
proceso de aprendizaje, mediante
una mejora sustantiva de la
interacción de los actores en el
proceso mediante alternativas
educativas con la finalidad de
internacionalizar el conocimiento.
Una vez obtenido esto, se
forman las plataforma tecnológicas
virtuales permiten la universalización
del conocimiento. Paralelamente se
han venido dando orígenes a etapas
y/o evoluciones en materia educativa
que se forman a partir de la inclusión
de las TIC en la educación, generando
un proceso que hasta en la
actualidad es irreversible y cada día
más está arraigado en los centros
educativos, ofreciendo como ventaja
el generar modalidades innovadoras
que permiten mejorar el proceso de
enseñanza - aprendizaje de los
estudiantes, una de la más común el
B-learning una modalidad mixta que
permite mezclar una educación
presencial con una a distancia.
Efectivamente el hecho de la
inclusión de una modalidad mixta
dentro del sistema educativo
actualmente genera motivación tanto
a nivel de los docentes como por parte
de los estudiantes, después de todo,
no debemos dejar a un lado y mucho
menos olvidar que todo depende de
las variables que están siempre
inmersas en todo proceso educativo y
que son muy bien planteadas por
diferentes autores entre ellos
Maturana y Mahecha (2020), sobre
el grado de virtualidad que los
centros educativos integran a través
de las TIC. Estos autores plantean
que la inclusión de las TIC por parte de
los centros educativos se puede
realizar de diferentes maneras tales
como:
1. Educación presencial
que introduce elementos de virtualidad
en su dinámica educativa.
2. Educación
presencial
con
extensión
Educación
virtual.
3. Espacios compartidos
de cursos virtuales que ofrecen la
Educación presencial
4. Espacios
virtuales
inter
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
educacionales
comunes.
5. Educación virtual
adosada a la Educación tradicional.
6. Educaciones abiertas y
a distancia que introduce elementos
virtuales de forma gradual.
7. Educación
virtual
como
organización
virtual.
Así mismo, en el ámbito
educativo y más en los actuales
momentos originado por la pandemia,
en la actualidad se están incorporando
de forma agresiva las TIC dentro de
los procesos educativos, lo que trae
consigo grandes cambios a nivel de
los modelos educativos, dejando de
ser un modelo con un curriculum
rígido transformándose en uno cada
vez más flexible. Donde el objetivo
del profesor cambiara de rol,
pasando de ser aquel que transmite el
conocimiento o, el que da la materia, a
buscar esa verdadera transformación
de los estudiantes para que estos
aprendan a través del cambio del
modelo de enseñanza-aprendizaje
guiados por la utilización de las TIC.
Lo descrito en el párrafo
precedente, traerá consigo una
modificación de la conducta por parte
de todos los integrantes del proceso
formativo, y no solo eso, sino que
también influirá en la didáctica medial
de cada uno de los profesores, ya que
solo así, este podrá fomentar y
desarrollar en los estudiantes las
destrezas y habilidades que
producirán aprendizajes
verdaderamente significativos,
fomentando aún más el auto
aprendizaje y la auto responsabilidad
que el simple hecho de asistir a un
salón de clases a recibir información,
sino por el contrario con estos
elementos el estudiante buscará
nuevas maneras de aprender y será
más exigente desde el punto de vista
de su educación.
Claro está, estos cambios que en
la actualidad son acelerados no son
nuevos, se puede notar que a nivel
internacional se vienen observando,
uno de los países pioneros en este
cambio de metodología de enseñanza
y aprendizaje es Finlandia en donde
su sistema educativo se caracteriza
por ser rígido, pero al mismo tiempo
maleable, en donde los estudiantes
pasan pocas horas dentro de las
aulas de clases de los centros
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
educativos, y por tanto las
instituciones de educación poseen
espacios de recreación y lugares
donde persiguen fomentar la
colaboración como parte fundamental
de su educación.
Gracias a esa creciente
evolución de las tecnologías en la
educación se vienen experimentando
nuevos saberes y nuevas habilidades
cognitivas, esto en parte, gracias a
que existe una nueva generación de
estudiantes, en este sentido,
Hernández (2017) indica que existe
una innegable diferencia entre la
generación actual de estudiantes
los cuales han nacido y crecido con
la tecnología llamados nativos
digitales, estos han tenido internet
durante toda su vida y los
inmigrantes digitales o las
generaciones que son previas a la
adopción de las tecnologías en la
educación.
Cabe destacar que el uso de
sistemas que permitan introducir las
tecnologías en el campo educativo
generando elementos tanto
didácticos
como pedagógicos,
hacen notar que tanto los docentes
como los estudiantes, están álgidos
de transformaciones metodológicas
que permitan generar nuevos métodos
de evaluación que no solo hacen que
el estudiante desarrolle competencias
digitales en torno a su educación, sino
que se debe llegar mucho más allá,
buscar metodologías que conduzcan
al estudiante a responsabilizarse en
su educación y realmente ser un
puente de la integración de las TIC.
De esta manera se evidencia
que existe un interés general por
explorar los factores que están
generando un impacto en los
procesos educativos, llevando
consigo una aceptación como una
motivación al uso de tecnologías por
parte de los docentes y de los
estudiantes. En países como la India y
Taiwán se han desarrollado estudios
que demuestran que existen factores
que mejoran el comportamiento de los
estudiantes gracias a la utilización de
la tecnología educativa. Algo muy
similar se repite por todo el mundo
y es que mientras existan
instituciones educativas que adopten
esta transformación se irán generando
nuevos retos y nuevos hábitos que
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
traerán consigo mejoras a los
procesos educativos.
Es relevante hacer referencia a
que hoy por hoy los sistemas
educativos están exigiendo cambios
acelerados primero gracias a los
avances tecnológicos y ahora gracias
a la pandemia lo cual ha hecho, que
con nuestro consentimiento o no,
tenemos que adaptarnos a estos
cambios, estas transformaciones no
se han producido en una sola parte del
mundo o determinados sectores de la
sociedad, y no hay centro educativo
que no esté siendo afectado tanto
positiva como negativamente, de
manera que independientemente de
las consecuencias que esté
generando resulta que el impacto es
evidente, y dentro de unos meses es
donde podremos analizar los datos
para conocer un poco más de los
efectos de estos cambios.
Ahora bien, este cambio viene a
darse tanto económico, social,
político, cultural, educativo y
emocional, es decir, hoy por hoy
existe una nueva sociedad del
conocimiento, que necesita de una
nueva realidad educativa, y solo
conociendo esas nuevas
características (contenidos, su
organización, estructuras) de esta
nueva sociedad, nos podremos
adaptar para generar modelos
educativos que evolucionen y
jueguen un papel preponderante en
esta sociedad.
La labor de educar hoy exige
adaptarse de un modo profundo a
una cultura social diferente, un
nuevo entorno laboral, y profesional
orientadas al uso de las TIC como
principal herramienta de motivación,
esto ha traído consigo nuevos
referentes emocionales, recientes
formas de relaciones sociales y de
producción, con esto, pues el
docente debe ser constante en
profundizar su conocimiento, realizar
investigación para comprender como
llevar a cabo su labor, así poder
decidir cómo integrar las TIC en
coherencia con las exigencias y
necesidades de la sociedad del
conocimiento.
Particularmente las Tecnologías
de la Información y la Comunicación
(TIC) han generado que exista la
ciudadanía digital, lo que trae
55
AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
consigo grandes avances, pero
también grandes problemas, ya que,
se ha venido forjando una gran brecha
digital, lo que trae consigo una
desmotivación generalizada, en gran
parte por la falta de acceso a la
tecnología en algunas comunidades,
enfocándose hasta en una nueva
forma de exclusión mostrando
desigualdades sociales y económicas,
aunque no es el único problema, en
los actuales días estamos viendo
como los docentes han tenido de
reformar sus pensamientos e ir
reescribiendo su praxis pedagógica.
Tanto así que gracias a la
pandemia han incorporado de
manera obligatoria a las TIC dentro
de la formación de sus
estudiantes,
pero como existe un grupo que ha
aceptado esto, existe también un
grupo importante de docentes que
se han retirado de campo educativo, al
no sentirse con las habilidades de
adaptación de las TIC en sus clases.
Todo esto viene dado por muchos
factores, para el 2018 solo el 42% de
la población tenía acceso a Internet, y
se sabe que la calidad del acceso es
diferente entre las distintas
sociedades, en lo que respecta a lo
educativo.
Realmente, pocos de los
agentes dentro del proceso educativo
(docentes y estudiantes) tienen las
habilidades de acceder a Internet de
manera consciente y crítica, todo
gracias a la falta de alfabetización
digital que incluye tanto a los docentes
como a los estudiantes. En el caso de
Venezuela los retos son más
complejos ya que no es solo el factor
de adquirir equipos tecnológicos, es el
mantenimiento (repuestos), el acceso
a un internet de calidad y el más
preocupante, los problemas de fluido
eléctrico, que en algunos sectores
puede llegar a consumir más de cuatro
horas lo que termina siendo una
fuente de desmotivación para generar
nuevos procesos educativos
necesarios para la sociedad actual.
Anteriormente el debate en
torno al potencial de las TIC dentro
del campo educativo se centraba en
el acceso, pero desde hace varios
años se ha venido inclinando el
debate hacia cómo se está utilizando
las TIC en los centros educativos. Es
así como se está midiendo el impacto
56
AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
pedagógico y su incidencia en una
sociedad cada vez más golpeada, por
una realidad económica, por tanto,
no solo se debe intentar determinar
el potencial técnico o cognitivo sino
social que es realmente lo que
permitirá lograr avances en la
sociedad actual.
Se puede afirmar que para
hacer de los modelos educativos
herramientas donde se conciban
resultados deseados a través de
nuevas tendencias pedagogías
orientadas por la utilización de las
TIC, se hace necesario ir un poco más
allá de una simple aplicación, se debe
generar un cambio general de los
pensum de estudios, materiales
didácticos, procesos de enseñanza y
aprendizaje y por supuesto generar
evaluaciones que le permitan
conocer los diferentes aspectos, con
la intención de constatar la eficacia y
eficiencia del uso de las TIC dentro
de los centros educativos.
Por consiguiente, al abordar a
las TIC como agente de cambio
motivacional de la didáctica esta ha
venido generando una correlación
entre los procesos de enseñanza -
aprendizaje y el cumplimiento de los
logros educacionales con la finalidad
de relacionarlos con las
características de los factores
heterogéneos, entre los cuales
tenemos: El contexto, Las
disposiciones gubernamentales que
afectan directa o indirectamente las
relaciones de los entes del proceso, el
aspecto curricular que va desde la
planificación, pasando por los
objetivos y concretándose en los
planes interdisciplinares que se
generen para el desarrollo didáctico y
los elementos caracterizadores de
cada uno de los agentes involucrados.
Finalmente, el impacto que
hacen las tecnologías de información
y la comunicación dentro del ámbito
educativo con la finalidad de crear
nuevos y atractivos ámbitos de
aprendizaje para los estudiantes,
estará dado por esa motivación que
posean los docentes en su didáctica
medial a través, del uso de las mejores
herramientas, eso no es algo nuevo ya
que en el Informe Final sobre
Educación de la UNESCO (1998) se
afirma:
57
AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
“Existen indicios de que
esas tecnologías podrían
finalmente tener
consecuencias radicales en
el proceso de enseñanza y
aprendizaje clásico. Al
establecer una nueva
configuración del modo en
que los maestros y los
educandos pueden tener
acceso a los
conocimientos y la
información, las nuevas
tecnologías plantean un
desafío al modo tradicional
de concebir el material
pedagógico, los métodos y
los enfoques tanto de la
enseñanza como del
aprendizaje.” (p. 19)
Indudablemente en los actuales
momentos es imposible determinar el
impacto en el futuro de la
apropiación de las TIC
principalmente porque estas se van
modificando, y el proceso de
enseñanza - aprendizaje se ajustan en
dirección a estos cambios. Esto lleva
a motivar a los docentes en esas
nuevas didácticas que le permiten
entender y desarrollar de mejor
manera sus actividades de
enseñanza.
CONCLUSIONES
Para concluir se podría
destacar que desde los inicios de la
didáctica medial en Alemania según
Baacke, se busca cambiar el
enfoque dejando de lado un uso
instrumental de las TIC y pasando a
uno que permita ser usado de
manera más crítica, en donde el
docente no solo conozca las ventajas
y desventajas de las mismas, sino
que sea consciente de su uso a
través, de su praxis pedagógica. Es
así, como la didáctica medial cumple
una dualidad objetiva ya que permite
una formación del docente en el uso
adecuado de estas herramientas, y
también fomenta una formación del
estudiante respecto al uso y
desgaste que hacen las mismas.
Todo esto con la intención de
que ambos agentes del proceso de
enseñanza y aprendizaje realicen una
construcción crítica sobre el uso de
dicha herramienta tecnológica. Por
todo lo anterior, la didáctica medial
debe tener el compromiso de ayudar a
generar las formas de crear nuevos
entornos de aprendizaje y nuevos
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
ámbitos de experiencias y
competencia, además de una nueva
cultura de la enseñanza - aprendizaje,
ya que esta tiene diferentes
acepciones:
1. Debe contemplar todas
aquellas habilidades y destrezas que
una persona precisa en su relación
con los medios en una sociedad
medial y de información. Reflexión
crítica, competencia perceptiva,
competencia de uso y competencia de
acción que favorecen la creatividad.
2. El alemán Bonfadelli -
Saxer (1986) entiende por
competencia medial: las habilidades
relacionadas con la apropiación y uso
de comunicación de cara a una acción
determinada. Practicar una
comprensión crítica sobre los
valores, normas y prototipos
presentes con frecuencia en los
medios para analizar sus dichos y
hechos.
3. Según el alemán Baacke
(1991), la Didáctica Medial es el eje
de campos de trabajo de naturaleza
científica y práctica, comprende las
reflexiones de la pedagogía y cultura
social, así como las ofertas e impulsos
para niños, jóvenes, adultos y
personas mayores en relación con
sus intereses culturales y
posibilidades de desarrollo y
crecimiento profesional, empleo del
ocio, tiempo libre, vida familiar,
expresión y participación política y
ciudadana.
Aprender a conocer, lo que les
permite la apropiación de
herramientas conceptuales para: a)
conocer y comprender la realidad
desde la estrategia de aprender a
aprender; b) aprender a hacer, para
dominar métodos, técnicas y modos
de actuación profesional y c)
aprender a convivir, para
relacionarse con los demás, aprender
a trabajar en equipo, mantener una
actitud de colaboración y de
aceptación de las diferencias. De la
misma forma, confirma la necesidad
de transformación de la educación
superior en Venezuela, para motorizar
los cambios en el país, atendiendo a
los criterios de pertinencia, calidad e
internacionalización.
Por consiguiente, la inclusión de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la educación
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
universitaria viene a generar de
manera positiva la transmisión del
saber al poner al alcance de todos, los
conocimientos que se vienen
generando desde dentro de los
recintos universitarios esto con la
finalidad de brindar toda la información
a la población que tiene la necesidad
de conocimiento; así como se pensó
en la necesidad de implantar
métodos educativos innovadores,
pensamiento crítico y creatividad.
Un
nuevo
modelo
de
enseñanza,
que
debería
estar
centrado
en
el estudiante,
lo
cual
exige,
en
la
mayor
parte
de
los
países, reformas
en profundidad y
una política de ampliación del
acceso, para acoger a categorías de
personas cada vez más diversas, así
como una renovación de los
contenidos, métodos, prácticas y
medios de transmisión del saber,
que han
de
basarse
en
nuevos
tipos
de
vínculos
y
de
colaboración
con
la comunidad y
con los más amplios sectores de la
sociedad (UNESCO, 1998).
Se habla del potencial y los
desafíos de las TIC como apoyo al
proceso de enseñanza y aprendizaje,
por brindar posibilidades a los
docentes de renovar el contenido de
los cursos y los métodos
pedagógicos, esto no implica que ya
no sean protagonistas o que su rol
no siga siendo fundamental, lo que
se modifica es su relación con el
proceso de aprendizaje, lo cual
amerita diálogo permanente, que
transformen la información en
conocimiento y comprensión, que sean
receptivos, competentes,
investigadores, productores y
revisores de conocimientos,
proyectarse como líderes
capaces
de
dirigir
procesos
educativos
para
que
ayuden
a
los estudiantes a
encontrar el camino cognitivo.
En
síntesis, el
uso
de las
TIC
contribuye
a que los
estudiantes
se conviertan
en
el
componente
central
para
la
promoción
de
aprendizajes, mientras
que los docentes, pasan a ser
mediadores y facilitadores de la
enseñanza, en una suerte de
acompañamiento estratégico. Como
estrategia didáctica favorecen una
relación dialógica, constante y
60
AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
triangular entre los actores
educativos y las metodologías. Para
González, González y Serrano
(2017), deben ajustar
permanentemente estas últimas, para
que los estudiantes
puedan
optimizar
el
aprendizaje
y
formarse
como
personas capaces de
desempeñarse eficazmente en
diferentes contextos de forma
autónoma.
De nuevo se debe mencionar
que desde la aparición del Internet
en los 90, algunas personas se
familiarizaron con la tecnología
digital denominados por Hernández
(2017), nativos digitales, con
características pronunciadas y
definitorias, como que preferían la
información gráfica a la textual, las
gratificaciones inmediatas, que
piensan y procesan la información de
forma diferente a cualquier inmigrante
digital del pasado, capaces de trabajar
con las TIC con mucha soltura,
mantienen un actitud proactiva en
este medio en el que se sienten
protagonistas, usan las tecnologías
como una red que les permite
comunicarse de forma natural sin
diferenciar o instaurar barreras entre
los espacios físico y virtual. De
manera similar, Acosta (2017),
expresa que:
“Ese acercamiento a lo
digital por parte de las
personas impactó el
proceso educativo, a pesar
de que existe una brecha
entre los nativos e
inmigrantes digitales, los
primeros motivaron a
diversos investigadores a
explorar sobre sus
sustentos fácticos y
teóricos, concluyendo que
la gran brecha entre ambos
es que los nativos digitales
tienen: Habilidades,
competencias y
conocimientos más
sofisticados y
cuantitativamente
superiores a los segundos,
lo que les permite navegar
lo digital con total
tranquilidad. No obstante,
el problema es que, al
traducir esta postura al
lenguaje académico, las
interpretaciones se han
multiplicado; así, dichas
habilidades han sido
entendidas como
alfabetismo digital.” (p.
472)
El autor mencionado concluye
en su investigación que todavía
existe una brecha digital que no
61
AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
permite el acceso por igual a toda la
gente joven, que aún existen
millones nacidos en las últimas dos
décadas y media que no han tenido
acceso o ha sido muy limitado, que
los lleva a encontrarse aislados, por
lo que los docentes deben marcar la
pauta en lo referido a la educación
digital, evaluar cuánto saben y qué
tanto son capaces de hacer.
De la misma forma, Ocaña,
Valenzuela y Morillo (2020), ratifican la
necesidad de la incorporación en la
enseñanza de las TIC en las
universidades dentro del plan de las
mallas curriculares, como tema
transversal de formación, lo cual
contempla para los docentes un
elevado desafío, preparación que
optimiza el éxito de los estudiantes en
el mercado laboral marcado por
cambios continuos en las economías y
los mercados globales.
Por consiguiente, la aplicación
de las TIC se considera en la
actualidad parte crucial en la
enseñanza y aprendizaje de la
educación universitaria, y el
desempeño de los docentes, los
cuales se encuentran en una época
diferente a la que fueron formados,
por lo que pueden tener
inconvenientes al momento de
atender las necesidades y
requerimientos cada vez más
diversas, cambiantes y crecientes
que plantea el escenario al aplicar
las nuevas tecnologías, por lo que
Ocaña (Ob. Cit.), señala que deben
formarse en una serie de
competencias digitales para
adecuarse a la realidad actual. A
continuación, se presenta la Figura
1, contentiva de las principales.
Figura 1. Competencias digitales
de los docentes.
Fuente: Ocaña,
Valenzuela y
Morillo
(2020).
(Tomado
y adaptado de
Gorghiu, Gorghiu y Pascale, 2018).
De lo anterior, se desprende
que son las universidades, las que
deben comprometerse con los
nativos digitales en su proceso de
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
formación, a través del diseño de
programas y estrategias
institucionales que garanticen y
cimienten las bases de su educación,
impidiendo la continuidad y
permanencia de diseños curriculares
y estrategias de enseñanza
atemporales que reprimen la
generación y producción de
conocimientos. En consecuencia, los
docentes como actores
fundamentales del proceso
enseñanza - aprendizaje son los
responsables directos de la
formación de los jóvenes, los cuales
además de las competencias
mencionadas deben ser
investigadores, productores y
revisores de conocimientos.
Esto solo será posible si
comprenden la urgencia de cambiar
sus esquemas de enseñanza
tradicionales, donde son los
exclusivos transmisores de
conocimientos, para convertirse en
guías y mediadores de los nativos
digitales. Por supuesto que esto,
puede generar algún tipo de
resistencia en los docentes, quienes,
en algunos casos, manejan y aplican
en el espacio áulico una enseñanza
universitaria ortodoxa, lo que los
coloca en desventaja con otros que, si
comprenden la necesidad del empleo
de las nuevas tecnologías, lo que
puede minimizarse a través de un
acompañamiento formativo por parte
de la universidad, aunado a la
motivación e interés que ellos
muestren.
Uno de los grandes enfoques
que se le da a la integración de las
Tecnologías de Información y la
Comunicación en la educación es que
mejora notablemente los resultados
del aprendizaje, este criterio es
considerado para muchos como la
razón principal para el desarrollo,
implementación y evaluación de
proyectos educativos en la actualidad
(Beemt, MacLeod, Veen. 2020), tanto
así que lo que se busca es
determinar en qué sentido este
resultado de aprendizaje evidencia
un cambio y su potencial en el logro
de las competencias, es decir, en el
progreso de los estudiantes.
Los desafíos que se presentan al
trabajar con este enfoque son muy
determinantes al momento de
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AÑO 2022 N° 2 SCIENTIARUM
generar la creatividad tanto de los
docentes como de los estudiantes,
mostrando retos e implicando que la
gestión de la innovación se tiene que
hacer con una buena praxis por
parte del docente en donde se
desarrollen realmente herramientas y
métodos que le permitan generar
ventanas de oportunidades de
manera que el optimismo invite a su
vez al docente a confrontar los
desafíos de su quehacer y la
integración de las TIC de manera
crítica en el ámbito educativo.
Solo así se alcanzará una
verdadera inclusión de las TIC en la
educación, no dejando por sentado
que solo el proceso de incluir
elementos tecnológicos basta para
innovar, sino por el contrario puede
estar propiciando descontento y en
algunos casos nuevos problemas a
los que ya se tienen en el ámbito
educativo, y es que la formación de
los docentes también es un factor
crítico en el éxito de esta integración,
como lo menciona Rocha (2000) todo
docente debe poseer una serie de
competencias necesarias para poder
desarrollar una buena integración de
las TIC en las aulas de clase.
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