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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
Julio Ysea
jysea70@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7047-4186
RESUMEN
El presente artículo de investigación consta de
presentar un aporte para los escenarios futuros de las
Instituciones Educativas adaptadas al constante
cambio, deben existir política donde todos los actores
y miembros de la educación puedan tener una visión
prospectiva, es decir, los futuros programables para
los contenidos y procesos de aprendizaje y enseñanza
basados en la calidad educativa. El problema presente
actualmente en la educación es que prevalecen
métodos tradicionales y no se adaptan a las nuevas
tendencias virtuales que se ofrece actualmente en la educación. Por esta razón, el
propósito del cual emergen los aportes de este avance investigativo es la enseñanza
tradicional hacia una visión prospectiva de las nuevas tendencias virtuales
educativas. En cuanto a la metodología parte del enfoque cualitativo, enmarcada en
el paradigma interpretativo, el método fenomenológico apoyado en lo hermenéutico,
el escenario para la investigación estará representada por tres (3) docentes como
informantes clave, como técnicas de análisis de la información está la observación
participante y entrevista en profundidad que parten desde la estructuración,
contrastación, triangulación y teorización; la presentación de los resultados que será
a través de matrices, con sus respectivos análisis e interpretación de las categorías
y subcategorías. La relevancia de este avance investigativo son los conocimientos
que permitirán aportar la teoría que contribuya a la ontología en el hacer de la
educación cómo es la enseñanza y el aprendizaje, dando luces para un cambio
eficaz en este contexto.
ENSEÑANZA TRADICIONAL. VISIÓN
PROSPECTIVA HACIA LAS NUEVAS
TENDENCIAS VIRTUALES EDUCATIVA
PALABRAS CLAVE:
Enseñanza
tradicional: Visión
Prospectiva: Nuevas
tendencias virtuales
Educativas.
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
TRADITIONAL TEACHING. PROSPECTIVE VISION TOWARDS THE NEW
EDUCATIONAL VIRTUAL TRENDS
Julio Ysea
jysea70@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7047-4186
ABSTRACT
This research article consists of presenting a contribution to the future scenarios of
Educational Institutions adapted to constant change, there must be a policy where
all the actors and members of education can have a prospective vision, that is, the
programmable futures for the contents and learning and teaching processes based
on educational quality. The problem currently present in education is that traditional
methods prevail and do not adapt to the new virtual trends currently offered in
education. For this reason, the purpose from which the contributions of this research
advance emerge is traditional teaching towards a prospective vision of the new
virtual educational trends. Regarding the methodology, part of the qualitative
approach, framed in the interpretive paradigm, the phenomenological method
supported by hermeneutics, the scenario for the research will be represented by
three (3) teachers as key informants, as information analysis techniques is the
participant observation and in-depth interview that start from structuring, contrasting,
triangulation and theorizing; the presentation of the results that will be through
matrices, with their respective analysis and interpretation of the categories and
subcategories. The relevance of this research advance is the knowledge that will
allow us to provide the theory that contributes to the ontology in making education
what teaching and learning are like, shedding light for an effective change in this
context.
KEYWORDS: Traditional teaching: Prospective vision: new educational virtual
trends.
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
INTRODUCCIÓN
La educación es un producto
sociohistórico que explica las
diferencias entre los sistemas
pedagógicos como determinantes
importantes de su futuro. De hecho, al
esperar que la enseñanza transmita el
patrimonio cultural, los jóvenes deben
estar preparados para vivir y trabajar
en un mundo que en muchos aspectos
es muy diferente al actual, lo que
requiere nuevas habilidades. En
consecuencia, la formación del
estudiantado, debe tener una
perspectiva de mediano a largo plazo
sobre los futuros posibles inspirados
en los constantes cambios de la
sociedad.
Ante esta realidad, en
Latinoamérica Monrroy (2019) opina
“una actitud prospectiva en la
educación hará que los jóvenes de hoy
sean quienes formen una enseñanza
mediante sus valores, actitudes,
comportamientos y acciones…”
(p.22). Por lo tanto, es ante todo
importante que la formación
sensibilice a los estudiantes sobre los
desafíos fundamentales que enfrenta
el futuro de la humanidad en el mundo.
De esta manera, Gilbel (2019)
sostiene que la educación tradicional,
“es un modelo de formación que se
caracteriza por tener al profesor como
el principal proveedor de información
poseedor de la verdad y el saber, en el
cual hay espacio para la construcción
de nuevos conocimientos…” (p.21).
Por esta razón, el docente es quien
tiene el conocimiento, por eso, las
ideas no se llevan a una construcción
colectiva, es así como estudiante se
basa en la obediencia al que imparte y
a su vez es el dueño del saber.
Es por eso, el proceso educativo
según López y Col (2020) coinciden en
que la educación en estos tiempos se
ha visto afectada todavía por lo
tradicional, lo memorístico, lo rutinario
en lo intelectual” (p.22). Esto puede
suceder porque a los estudiantes no
se les da una educación participativa
activa, sino repetitiva, es decir, se les
anima a adquirir conocimientos a
ciegas, lo que no es propicio para
cambiar el proceso que va en
detrimento y se pueda lograr un alto
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
nivel de aprendizaje través de nuevas
tendencias virtuales en la educación.
Es ahí, que el gran reto de la
educación actual es repensar modelos
ya donde cada estudiante es diferente
con diversas formas de aprender, que
piensa y tiene capacidades para
construir conocimiento, para debatirlo
y para compartirlo. Asimismo, la
escuela ha de profundizar en la
flexibilidad organizativa interna, en la
utilización de los recursos más
diversos y actuales, con una atención
personalizada de cada estudiante, de
modo que colabore a compensar las
desigualdades sociales en vez de
profundizarlas.
De la misma manera, los
métodos de enseñanza rígidos y
tradicionales ya no funcionan,
comentan Espinal & Ruiz (2019) que
“las nuevas formas de trabajar, están
en el avance imparable de la
tecnología junto a nuevos perfiles y
características de estas generaciones
que dibujan un escenario sin
precedentes” (p.20), Por esta razón,
dentro de un mundo en constante
cambio, tanto los responsables de la
política educativa como todos los
actores y miembros de las
instituciones educativas deben tener
una visión prospectiva, es decir, una
idea a mediano y largo plazo de la
futura educación, en los procesos de
enseñanza como principales desafíos
en los años venideros.
En este sentido, Cervantes,
Herrera, Márquez & Garces (2020)
coinciden al decir que “….las nuevas
tendencias prospectivas educativas se
ven envueltas actualmente es la
influencia tecnológica motivado al
COVID-19” (p. 24). Esto demanda,
mayor apoyo y compromiso por parte
de las instituciones educativas,
docentes y padres de familia respecto
al uso que dan los estudiantes a las
herramientas tecnológicas que le van
a permitir aprendizajes significativos.
Ante este escenario, las
tendencias educativas representan un
gran reto para los educadores, ya que
demanda de una adaptación continua
al manejo de nuevas herramientas
tecnológicas. Además, exige un
mayor conocimiento por parte del
docente, estudiante y padres respecto
a las herramientas tecnológicas de la
educación virtual. Así lo hace ver,
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
Alviso (2021) cuando dice “…en
ecuador aún se dan clases
tradicionales esto debido a la
resistencia de los docentes a los
cambios que se presentan en la
actualidad sobre las tecnologías como
nuevas tendencias educativas” (p.19).
Por tanto, la educación en Ecuador
debe adecuarse a las directrices
emanadas por la UNESCO de integrar
el uso de recursos tecnológicos en los
procesos pedagógicos educativos
como respuesta a una educación
formada alrededor de la información.
Es evidente entonces, lo que señalan
Salazar y Gaudyn (2019), la cual
coinciden en decir sobre las TIC
“...presentan numerosas bondades en
el proceso educativo en general, ya
que favorecen el desarrollo equitativo
y permite la comunicación y
transmisión de información” (p.49).
Esto va permitir, que el acceso a las
TIC como nuevas tendencias virtuales
educativas, debe considerarse como
una estrategia para el desarrollo
integral de los estudiantes ajustándola
a sus necesidades.
Tal es el caso, donde la
educación virtual logra cambios dentro
del sistema educativo ya que ofrece un
mayor abanico de oportunidades que
fortalecen a los docentes a una
enseñanza de calidad. Por eso, Grieco
(2020), opina que la educación virtual
como nuevas tendencias educativas a
raíz de la pandemia “adquirió una gran
importancia dentro del sistema
educativo, que se ve reflejado en las
prácticas pedagógicas a nivel de
ecuador y de otros países del mundo”
(p. 22). La enseñanza virtual ha
resultado ser uno de los nuevos
métodos de enseñanza y aprendizaje
que utiliza como herramienta principal
la tecnología para impartir una
educación rompiendo las barreras del
tiempo y el espacio para lograr una
calidad educativa en la educación
inicial del futuro.
De todo esto, se ha visto la
necesidad en los docentes de estar
bien preparado en una nueva
educación a futuro, con nuevas
competencias, habilidades, destrezas
y dominios en el ámbito de la
educación virtual, para que, con su
ejemplo, dedicación, incentivos y
motivación, desarrollen nuevos
procesos de enseñanza y aprendizaje,
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
garantizando en forma exitosa, que la
enseñanza llegue a todos los
estudiantes desde sus hogares y las
instituciones educativas.
De hecho, en la búsqueda de
producir conocimiento científico se
plantea una interpretación conceptual,
al ir considerando en el estudio sobre
la educación tradicional y la visión
prospectiva una nueva tendencia
virtual educativa para prepararse,
responder, adaptarse a cualquier
adversidad como herramienta
necesaria en el logro de las metas
dispuestas a fin de sobrevivir y
prosperar en un futuro en la
educación. Estas reflexiones permiten
formular la siguiente pregunta:
¿Cuáles aportes teóricos validan la
enseñanza tradicional hacia una visión
prospectiva de nuevas tendencias
virtuales educativas?
El propósito general de la
generación de estas contribuciones de
investigación es cambiar el enfoque
de la reflexión sobre la enseñanza
tradicional a una mirada prospectiva
sobre las nuevas tendencias virtuales
educativas. La relevancia son los
conocimientos que permitirán
entender la teoría, de algunas formas
de aplicarla. Por otro lado, esto servirá
de apoyo al mejoramiento de la
actuación de la educación tradicional
para solventar situaciones adversas
que se presenten en la enseñanza, al
ir ofreciendo ideas innovadoras que
contribuyan a la ontología de ese ser y
hacer en las nuevas tendencias
virtuales educativas, dando luces para
un cambio eficaz de la educación en
Ecuador.
ESTADO DE DESARROLLO
Educación Tradicional
De acuerdo a Vargas, Martínez,
Núñez, Garzón & Fría (2019), la
educación tradicional “ha sido y es,
represiva y coercitiva en la parte
moral, memorística en lo intelectual,
discriminatoria y elitista en el plano
social, conformista en lo cívico,
produciendo un estudiante ser no
creativo y sin iniciativa…” (p. 20). Por
eso, los estudiantes siempre tienen la
sensación de no saber exactamente lo
que desean para obtener una nota
aprobatoria o no. Eso quiere decir que
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la educación ha evolucionado muy
poco.
Por su parte, Bernad (2020)
considera que la educación tradicional
oscila sobre “la idea de que la
actividad de los estudiantes implicada
en su proceso de aprender, recibir la
información del profesor que sólo este
conoce para poderla reproducir en el
momento del examen…” (s/p). Por
esta razón, esta concepción en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
responde a una visión de la
enseñanza, cuyo mecanismo es
trasladar los conocimientos desde el
docente a los estudiantes.
Lo expresado hace ver, que la
sociedad ha evolucionado y con ello,
los estudiantes también han
cambiado, ya que el modelo educativo
tradicional convierte a los estudiantes
en personas más pasivas. Motivado a
que los docentes son quienes
proporcionan los datos, el
conocimiento y los estudiantes en
cambio, son los receptores. De este
modo, la capacidad creativa de los
estudiantes se va reduciendo ya que
en esta modalidad del pasado el
docente les proporciona todo lo que
necesitan.
Características de la Educación
Tradicional
La educación tradicional, según
Zabalza (2019) afirmó, “…el currículo
se encuentra centrado en el aula, la
cual limita el proceso de aprendizaje
del estudiante” (p.33). Esta es la razón
por la cual, la educación tradicional no
reconoce que los tiempos han
cambiado y los estudiantes han
adquirido diferentes modos de
aprender. Por esto que la educación
tradicional enfrenta nuevos desafíos
académicos, ya que la educación
virtual marca la necesidad de estar a
la vanguardia de la enseñanza y el
aprendizaje en una nueva era de
conocimiento digital que necesita ser
modificado y conectado en un aspecto
relevante y cambiante.
Al respecto, Sinis y Rodríguez
(2020), afirman que teniendo en
cuenta que la globalización está
rompiendo las barreras de acceso a la
información y al conocimiento; “la
educación debe alinearse a los
cambios que la globalización ha
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
impulsado desde una visión
prospectiva” (s/p). Para eso, es
imperativo que los esquemas
tradicionales de aprendizaje y
enseñanza se transformen para
preparar a los estudiantes del futuro.
Siguiendo con las características de la
educación tradicional se pueden
mencionar las siguientes:
1. Las instituciones
educativas son la principal
fuente de información para
el estudiante.
2. El docente transmite de
forma acabada los
conocimientos con muy
poco margen para que el
estudiante trabaje
mentalmente.
3. Los objetivos abordados en
este modelo están más
sujetos a tareas del
docente que a los de los
estudiantes.
4. Se exige más
mecanización de la
información la deserción es
ajena a las características
de los estudiantes y los
contenidos se ofrecen
aislados y desvinculados
de la realidad.
5. No se potencializa el
pensamiento teórico del
estudiante, se hace más
énfasis en lo empírico.
6. Gran volumen de
información.
7. Las actividades de carácter
practico son mínimas
8. La labor fundamental del
docente es la explicación
9. La obediencia de los
alumnos es la principal
virtud a lograr.
10. Relación autoritaria
impositiva, pero
paternalista, provoca en el
estudiante poca
independencia
cognoscitiva.
11. Se fomenta la
autodisciplina y se tiene
aprendizaje mecánico.
12. En el método tradicional en
la teoría y la práctica es
puro verbalismo y
pasividad.
Todas estas características son
parte de la educación tradicional que
82
AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
todavía se vive en muchas
instituciones educativas en Ecuador.
Estas indican que la Tendencia
Tradicional resulta insuficiente y
deficiente en desde el enfoque teórico
cognitivo y de la praxis del docente por
cuanto por cuanto es estudiante es un
simple receptor de información, ya que
en estos procesos interviene más la
asimilación del conocimiento. Por
tanto, la retención de la información la
logran alcanzar basada en una
repetición mecánica de ejercicios
invariables y recapitulados, de manera
esquemática y enciclopedista.
Nuevas Tendencias virtuales
Educativas
En los últimos años, los docentes
deben tener claridad sobre las nuevas
tendencias virtuales educativas que
orientan a una nueva práctica
profesional, ya que deben acoplarse a
los cambios y transformaciones de la
realidad virtual como una necesidad
en la educación. Por tanto, el docente
debe ver el hecho educativo como un
propósito de construcción de sujetos,
creativos en sociedades complejas.
Desde esta concepción, el docente
consolida las actuaciones por medio
de su reflexionar y comprender la
realidad educativa, con lo que
promueve el mantenimiento de su
actividad profesional.
Las nuevas tendencias virtuales
educativas exigen una nueva
alfabetización basada en los medios
tecnológicos, para Ferrandiz & Col
(2019) “…generan elementos
emergentes que permean en el ámbito
de la educación en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, a través de
herramientas tecnológicas que traen
consigo nuevas maneras de
pensamiento visual, perceptivo y
sensorial” (p.17).
Es por ello, que los docentes y
estudiantes, encuentran en lo virtual
una y mil maneras de
manifestaciones, que permiten
ingresar a mundos diversos, donde las
posibilidades de ser, entender y
aprender cambian el sentido, estático
y nominal de la educación en las
aulas. Es ahí, donde surgen las
nuevas tendencias educativas
emergentes en los docentes de las
instituciones educativas que
impactarán los procesos de
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
aprendizaje desde una visión
prospectiva estos pueden ser son:
1. Responsabilidad digital: Existe
una preocupación generalizada
sobre el uso que le dan los
estudiantes a la tecnología
dentro y fuera de los espacios
educativos.
2. Pensamiento Tecnológico: Se
prevé que los trabajos del futuro
requieran el desarrollo de las
habilidades de pensamiento
sistemático, creatividad y el
pensamiento crítico, que
conlleva el estudio de la Ciencia,
y la Tecnologías.
3. Pedagogía innovadora: Los
profesores serán los agentes de
cambio que detonarán nuevas
formas de instrucción apoyados
por distintas herramientas
tecnológicas. El objetivo será
lograr que los docentes ahorren
tiempo con la automatización de
manera que puedan desarrollar
estrategias de enseñanza,
donde facilite la creación de
contenido atractivos.
4. Aprendizaje dirigido por
estudiantes: Se vislumbra mayor
autonomía de parte de los
estudiantes en sus procesos de
aprendizaje; mayor proactividad
y creatividad con la ayuda de
sistemas de educación
adaptativos o estrategias
pedagógicas en los programas
educativos.
5. Tecnologías emergentes: Las
experiencias educativas se
valdrán en mayor medida de las
tecnologías emergentes que
potenciarán la efectividad de los
programas educativos.
De esta manera, la educación
estará evolucionando para que los
estudiantes colaboren más en clase y
estén mejor preparados para su
futuro. Para lograr el éxito educativo,
la tecnología y la pedagogía deben
trabajar juntas. Las distintas
instituciones educativas deberán
empoderar a los docentes, además de
equiparlos con las herramientas
necesarias para mejorar la pedagogía,
crear ecosistemas de aprendizaje más
fluidos y transformar las aulas en
espacios de aprendizaje innovadores.
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
Educación virtual
Las tecnologías emergentes y en
particular, las vinculadas a las nuevas
tendencias educativas abren muchas
posibilidades para el crecimiento del
aula; estos elementos constituyen
herramientas, innovaciones y
desarrollos que se utiliza en los
diferentes contextos relacionados a
los procesos de enseñanza y
aprendizaje, que sirven como
diversidad en los sistemas de equilibro
educativos. Bajo este contexto,
siempre permanecen en constante
evolución, dando como resultados
cambios importantes, sin embargo, la
mayoría de ellos aún no se entienden
o no se estudian completamente como
fuente principal de innovación.
Es así, como García (2020)
comenta que la educación virtual “en
los actuales momentos de cuarentena
y aislamiento mejora las dinámicas de
formación de los estudiantes y le
ofrece mayor apoyo a los docentes
para el desarrollo y seguimiento
durante la elaboración de las
actividades académicas” (p.41) Para
eso se hacen uso de las herramientas
que ofrece internet y las nuevas
tecnologías para proporcionar
ambientes educativos adecuados y de
una calidad en la educación.
Sin embargo, Conclave (2021)
coincide con lo expresado por el autor
anterior, donde indica “la educación
virtual parte de la enseñanza en casa
la cual genera retos y desafíos por
presentar múltiples alternativas y
beneficios, que se deben explorar en
pro de sacar ventaja a la situación que
hoy se nos presenta…” (P. 23). De
esta manera y bajo este escenario se
presenta una educación acorde con
las necesidades del estudiante donde
la este tipo de educación va facilitar un
aprendizaje significativo.
Es por eso, según, Leal (2020) el
docente “es un elemento esencial en
el proceso didáctico, conocedor de la
realidad en el aula y de las
peculiaridades de sus estudiantes”
(p.17). Sin embargo, debe saber
combinar con acierto la diversidad que
nos ofrecen los métodos para
convertirlas en una visión prospectiva
hacia las nuevas tendencias
educativas. Entre las tecnologías que
hacen emerger la educación se tiene:
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
1. Dispositivos BYOD: es una
herramienta que permite el
uso de un teléfono
inteligente, tabletas,
computadora portátil u otro
dispositivo móvil en un
entorno de estudio o
trabajo. La idea general, es
utilizar estos recursos para
ayudar a formar a los
estudiantes y permitir a los
educadores actualizar la
forma en la que se entrega
los contenidos y se evalúa
el aprendizaje (Adell &
Castañeda, 2012).
2. Podcast (grabación de
audio): a través de esta
plataforma, es posible
escuchar conferencias o
presentaciones de expertos
en instituciones
reconocidas sobre un tema
particular, también se
puede utilizar para explicar
conceptos básicos de un
tema y utilizarse como
refuerzo educativo.
3. Gamificación: los
estudiantes en particular,
que utilizar videojuegos
suelen valorar su potencial
educativo, encontrándole
útiles para lograr objetivos y
desarrollar ciertas
habilidades; sin embargo,
estas tecnologías se
pueden utilizar como fuerza
impulsadora en todo el
proceso de aprendizaje y
enseñanza.
4. TikTok: Nueva
herramienta de
enseñanza innovadora
que muchos docentes la
están utilizando como
estrategia para manejar
los videos, de manera más
efectiva, motivadora, activa
y cercana a la realidad de
los estudiantes.
En opinión del autor de este
inicio de la investigación, las
tecnologías emergentes generan la
oportunidad a los docentes de entrar
en la casa de los estudiantes, conocer
más a sus familias, y evalúen el
trabajo de éstos. Es un gran desafío
del nuevo docente de hoy y para el
futuro. Además, ha significado
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
también una gran oportunidad para
reinventarse y buscar distintas
maneras de innovar en su praxis
pedagógica.
En este mismo sentido, los
docentes de educación se han dado a
la tarea de tener que formarse para
responder con prontitud y
responsablemente a las nuevas
tendencias virtuales que se ofrece
actualmente en la educación.
Asimismo, los estudiantes deben
aprender esta nueva forma de
enseñanza. Esto forma parte de nuevo
desafío para el docente y estudiantes
quienes deben desarrollar diferentes
habilidades para manejar estas
nuevas herramientas tecnológicas y
ser muy organizados, metódicos,
didácticos y creativos al momento de
desarrollar contenidos, estas
habilidades pueden ser en los
docentes:
1. Experiencia: se cuenta con
la experiencia del docente y
buen uso de las
herramientas para la
enseñanza virtual, para
impartir sus clases donde
utilice contenidos digitales
modernos, simples pero
potentes, agradables,
interactivos, para los niños
desde sus hogares.
2. Comunicación: Para
realizar clases virtuales el
docente debe conocer
“reglas” de Internet que
permitirán una
comunicación efectiva y
también sincrónica, donde
a través de ella los
estudiante pueden
intercambian información y
contenidos de diversos
formatos en tiempo real con
el docente.
3. Dinamismo: el docente a
través de la enseñanza
virtual debe demostrar
dinamismo pasión por lo
que hace, motivar a sus
estudiantes e intentar por
todos los medios sacar lo
mejor de cada uno de ello.
Mostrarse abierto,
participativo y expresivo
para lograr mejores
resultados.
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
4. Carisma: Ser carismático
implica tener la habilidad de
atraer y mantener la
atención de los
estudiantes, fomentar su
curiosidad y mantenerla
durante las clases de
manera remota.
5. Presencia: El docente debe
tener presente que su
presencia así sea a través
de la virtualidad se deriva
en participación en el
proceso de la enseñanza y
eso es esencial para que
las clases en la educación
virtual funcione.
6. Manejo del tiempo: El
tiempo es un elemento de
suma importancia para el
éxito de la enseñanza a los
estudiantes. Las clases
virtuales extremadamente
extensos no suelen ser del
agrado para los
estudiantes. Hay que
optimizarlo para cubrir la
mayor cantidad de
información posible en el
menor tiempo.
Lo expresado son
algunas habilidades de un docente
para lograr con éxito la enseñanza
virtual en los estudiantes de
ecuador. Por esta razón, el docente
necesita formarse para mantenerse
actualizado en conocimientos
mínimos para relacionarse con los
estudiantes en un entorno virtual, así
como para crear contenido que
facilitan una educación virtual. Cabe
destacar que lo expresado hace ver la
necesidad en el docente de la
adaptabilidad al cambio, ya que la
tecnología cambia de un día para otro,
lo que hoy es válido mañana deja de
serlo. Por ello, el docente debe ser una
persona resolutiva que sepa
adaptarse a los cambios rápidamente,
ya que la educación virtual requiere un
constante proceso de estudio y
aprendizaje del desarrollo vertiginoso
que sufren las nuevas tecnologías.
Siguiendo el rol que debe tener el
estudiante ante nuevas tendencias
virtuales que se ofrece actualmente en
la educación, las TIC propician una
nueva forma de aprendizajes
significativos, en donde se generan
espacios virtuales que facilitan
88
AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
interacciones entre los estudiantes en
estos procesos educativos. Es
importante indicar que el uso y
aplicación de la virtualidad debe ser
claro, preciso en las instituciones
educativas. También es substancial
que los docentes y estudiantes logren
un cambio de mentalidad en esta
forma de aprendizaje virtual. Las
ventajas del estudiante en la
educación virtual se pueden nombrar
las siguientes:
1. Accesibilidad: Sin fronteras,
ni horario, el estudiante
puede acceder a una serie
de actividades académica,
solamente con conexión
internet el estudiante puede
participar, sobre todos los
que viven lejos en zonas
rurales.
2. Flexibilidad: Es flexible a
cualquier horario
compartiendo otras
actividades otras
actividades el estudiante
puede estar desde
cualquier dispositivo y
lugar.
3. Autogestión del tiempo:
Una de las principales
ventajas de la educación
virtual es la capacidad de
optimizar el tiempo y
organizarse. Por lo que
cada estudiante puede
elegir cuánto tiempo
dedicar a las actividades
pendientes.
4. Enriquecimiento y trabajo
conjunto: la educación
virtual da la oportunidad de
conectarse con otros
compañeros, que gracias a
los a los chats y foros
virtuales podrás
relacionarte con ellos y con
el docente para
intercambiar opiniones,
consejos y
recomendaciones de
estudio.
5. El aprendizaje colaborativo
consiste en cambiar el lugar
de control de la clase, del
docente, considerando a
los estudiantes como
constructores del
conocimiento.
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
6. Aprendizaje significativo: es
un aprendizaje que esta
referido a utilizar los
conocimientos previos de
estudiante para construir un
nuevo conocimiento.
El ser docente requiere una
responsabilidad con el compromiso,
ejercer un rol activo en el ámbito virtual
cumpliendo con cada una de las
funciones para que los estudiantes
adquieran ventajas, conocimientos y
habilidades en el proceso aprendizaje.
Donde el estudiante este activo en su
propio aprendizaje, autodisciplina,
auto aprendizaje, en saber analizar,
reflexionar y en participar en el trabajo
colaborativo y significativo, ya que
esto les permite que su proceso de
aprendizaje sea más productivo,
provechoso y de calidad.
A partir de lo presentado
anteriormente, la educación virtual se
convertirse en oportunidades para
innovar, lograr cambios que aseguren
un entorno educativo para continuar
desarrollando el potencial de los
estudiantes y conducirlos a una
educación de calidad. Además, el
aprendizaje virtual surge como una
primera opción de respuesta que
garantiza la continuidad de los
estudios a través de una enseñanza y
aprendizaje colaborativo o
cooperativo, en las que se construye,
crea, comparte, comunica, se conecta
y generan pequeñas pero
significativas experiencias.
SUSTENTO METODOLÓGICO
El avance investigativo es
desarrollado en el paradigma
cualitativo orientado hacia la
interpretación de realidades
subjetivas, a través del método
fenomenológico apoyado en la
hermenéutica, sustentado por
Martínez (2015). El escenario de la
investigación es tres (3) docentes
como informantes claves. Las técnicas
de recolección de la información serán
la entrevista a profundidad y la
observación participante, basado el
análisis en los procesos de
categorización, estructuración y
triangulación de fuentes de los autores
mencionados.
De la misma manera Corbetta
(2014) dice “es el proceso mediante el
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
cual se extraen datos no estructurados
que no son expresados de forma
numérica o cuantificable” (p. 102). En
este sentido, el análisis de la
información será realizado a través de
matrices de análisis que permitirán la
interpretación y graficación de las
categorías y subcategorías donde se
develarán los hallazgos emergentes,
sobre una fundamentación de un
aporte teórico de una educación
prospectiva para lograr la efectividad
perdurable en el contexto de las
instituciones educativas como un
proceso de adaptación al futuro.
VISIÓN PROSPECTIVA
En el presente avance, el
propósito general que emerge en
estos aportes teóricos, se focaliza
desde la enseñanza tradicional hacia
una visión prospectiva de nuevas
tendencias educativas. Por eso, la
base a futuro de este avance, es que
el docente debe enfrentar retos que
los lleven a nuevas tendencias
educativas de cambios y
transformaciones en las instituciones
de manera que logren alcanzar la
efectividad, eficiencia, objetivos y
metas propuestas para la nueva
educación a manera de aprender a
aprender.
De la misma manera, lograr en el
estudiante mejores posibilidades de
aprender a través de un aprendizaje
significativo, colaborativo con
flexibilidad entre otros. Asimismo, los
docentes logren una educación
coherente y adecuada al actual
contexto sociocultural, teniendo como
objetivo final una formación científica
en la enseñanza virtual apropiada
para las nuevas tendencias
educativas como un proceso de
adaptación al futuro.
REFERENCIAS
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Bernad, C. (2020) Educación
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Conclave, P. (2020). Recursos
Tecnológicos como Estrategias
de Enseñanza Virtual. Quito.
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AÑO 2022 Nº 3 SCIENTIARUM
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