SIGNIFICACIÓN DEL HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO EN UN CENTRO EDUCATIVO

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo general determinar al huerto escolar como herramienta para el desarrollo endógeno en la Escuela Básica Nacional “24 de Junio”, del municipio Barinas, Estado Barinas. Metodológicamente se aborda bajo la matriz epistémica del paradigma positivista, con enfoque cuantitativo y el método hipotético-deductivo o método científico; enmarcada en un diseño no experimental, tipo de campo, con un nivel descriptivo. La técnica de recolección de datos es la encuesta y como instrumento un cuestionario constituido por 12 ítems, con alternativa de respuesta dicotómicas. En relación a la validez estuvo dada por el juicio de tres expertos y la confiabilidad a través de una prueba piloto donde se utilizó KR 20/21 de Richardson, obteniéndose como resultado 0,96 de confiabilidad alta; la población está conformada por 36 docentes, y la muestra la representó un tercio de la misma. El análisis permitió la descripción de los resultados, los cuales se presentan en cuadros y gráficos, llegándose a la conclusión que los docentes están en la disposición de participar activa y espontáneamente en la construcción del huerto escolar y promocionarlo como herramienta para el desarrollo endógeno en los centros educativos. Se recomendó convocar a los demás miembros de la comunidad escolar (padres, madres, representantes legales y estudiantes) a involucrarse en el diseño, construcción, control y preservación del huerto escolar.