LA FORMACIÓN DOCENTE EN ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA: UN ESTUDIO DESDE LAS PRÁCTICAS DE ESCRITURA

Resumen

El propósito fundamental de esta investigación estuvo dirigido a promover la transformación de las prácticas de escritura a través de la formación de profesores y estudiantes en la enseñanza y aprendizaje de la alfabetización académica. Se basó en el paradigma socio crítico bajo el enfoque epistemológico de la teoría crítica (Carr y Kemmis, 1988), enmarcado en el método de investigación acción participante (Elliot, 2000), con la colaboración de quince (15) estudiantes y seis (06) docentes como informantes clave, quienes fueron entrevistados y observados para valorar el logro de las habilidades y aprendizajes esperados en las competencias de escritura. La validez de los instrumentos se desarrolló a través de proceso de triangulación metodológica, cuyo cruce realizado ofreció como conclusión del diagnóstico que los docentes y estudiantes reflejaban desinterés por las prácticas de escritura académica que se desarrollan en la universidad. Para solventar la problemática detectada se planificaron diversas acciones, las cuales se ejecutaron y evaluaron. Entre los resultados obtenidos se encuentra, que con la ejecución de las estrategias pedagógicas se optimizaron las prácticas de escritura académica de profesores y estudiantes para atender las demandas de las disciplinas, mediante las cuales se logró la transformación de los modelos pedagógicos en los que se basa la experiencia de escritura de los universitarios.