LA INNOCREATIVIDAD COMO FENÓMENO COMPLEJO EN EL DESARROLLO ONTOLÓGICO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

Resumen

El presente artículo, se desarrolló bajo el paradigma cualitativo, el método fue el fenomenológico hermenéutico, su objetivo Determinar la esencia de la innocreatividad como fenómeno complejo en el desarrollo ontológico del docente universitario, mi escenario de investigación el Departamento de Estudios Básicos y Sociales del DCyT de la UCLA, se busca que el educador pueda incorporar la creatividad con el fin de innovar y así crear nuevos conocimientos en su praxis educativa en pro de identificar métodos y técnicas que guíen el proceso enseñanza aprendizaje. El apoyo teórico estuvo conformado por: Crawford (2004), De Bono (1998), entre otros. La metodología se centró en la recopilación de información mediante la técnica de entrevistas en profundidad, aplicada a cuatro docentes llamados versionantes, la misma permitió la hermeneúsis por parte de la investigadora. Una vez develada la realidad, a partir de los actores sociales y contrastados con los referentes teóricos, concluyo que los docentes universitarios deben ser creativos para poder innovar en el aula, e investigadores para poder descubrir nuevas estrategias y evitar el uso de actividades, recursos y técnicas desactualizadas que no ayuda al interés del educando. Desde mi reflexión, el docente es corresponsable en el proceso de aprendizaje del estudiante, por ser el garante en la construcción del conocimiento, comprometido con la acción de guiar, supervisar y organizar con actividades explicitas y concretas, la manera en que el discente logre engarzar lo cotidiano de sus experiencias con el conocer académico y avalar su adaptación a las necesidades de la sociedad actual