INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA: ESTRATEGIA SUSTENTADA EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA ALCANZAR LOGROS ACADÉMICOS SUPERIORES

Resumen

La creciente diversidad en las aulas ha acentuado la importancia de adaptar la instrucción a dicha diversidad a través de estrategias innovadoras, con el fin de asegurar un proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo. En concordancia con el contenido del ensayo, el título del artículo se orienta hacia el logro de metas académicas superiores. En este sentido, los docentes se han visto en la necesidad de implementar métodos, técnicas y procedimientos que les permitan ofrecer a cada estudiante diferentes caminos para aprender. Una de estas estrategias es la Instrucción Diferenciada (ID), un concepto integrador, que abarca y fusiona diversos métodos, diseñados para que la enseñanza coincida con los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Según la opinión de Tomlinson, esta estrategia ha demostrado ser una de las más eficaces en la actualidad. El presente ensayo surge motivado por esta idea, y se basa en un estudio documental con un enfoque hermenéutico, con el objetivo de conocer, interpretar, comprender y argumentar las teorías que abordan la incorporación de la Instrucción Diferenciada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta estrategia se sustenta en los estilos de aprendizaje, así como en las necesidades e intereses de los estudiantes, con el propósito de lograr una preparación acorde a sus particularidades. Metodológicamente, el trabajo partió de la revisión de artículos científicos indexados en diversos repositorios electrónicos y documentos institucionales, lo cual proporcionó una visión amplia para abordar definiciones clave. De este análisis, se concluye que es necesario formar al ser humano de la sociedad actual mediante estrategias que respondan tanto a los estilos de aprendizaje como a las necesidades individuales de los estudiantes.