DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA UNA VISION DOCENTE

Resumen

El presente artículo se basa en las cogniciones, creencias y acciones de los docentes de educación primaria ante los niños y niñas con deprivación sociocultural. El mismo tiene un enfoque metodológico cuantitativo, orientado en el paradigma positivista, con un estudio de campo de carácter descriptivo, que tuvo como objetivo analizar la actitud de los docentes ante los niños y niñas con deprivación sociocultural en educación primaria. La misma se apoyó en las teorías Albert Ellis y Albert  Bandura. La población y muestra censal estuvo conformada por veinte (20) docentes, a quienes se les aplicó un instrumento cuestionario contentivo de veintisiete  (27) ítems alternativas de respuesta en una escala Likert, validado por la técnica Juicio de Expertos y calculada su confiabilidad por el método Alpha de Cronbach obteniendo como resultado 0.99. Los resultados se analizaron a través de cuadros y se llevaron a gráficos de barras. En el análisis de los datos se pudo evidenciar que la mayoría de docentes tiene una tendencia desfavorable hacia los estudiantes que carecen o están excluidos de la participación plena en la sociedad en la que viven.