LA INTERCULTURALIDAD COMO PLATAFORMA EPISTÉMICA EN LA DIVERSIDAD DE SABERES DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL

Resumen

Este ensayo es producto de una indagatoria sobre la temática, planteo argumentativamente ideas desde un enfoque cualitativo el cual presenta una revisión de algunas temáticas vinculadas a la interculturalidad  basada en la concepción  interpretativa que poseen los docentes de educación inicial sobre la interculturalidad como plataforma epistémica en la diversidad de saberes. Con  este propósito se asume una actitud subjetiva frente a los resultados producto de esta investigación. La Interculturalidad ha formado parte de los proyectos educativos en las dos últimas décadas del país, sin embargo, su concepto y comprensión se encuentra en proceso de ser entendido  en su esencia por las  docentes de educación inicial. Su definición tiende a ser confundido por otros dos términos también utilizados al referirse a la cultura de los pueblos, como es: la multiculturalidad y la pluriculturalidad, ambas tienen su definición particular. Para comprender la interculturalidad es preciso conocer su complejidad histórica, social, económica y política; se siguen observando en las docentes que utilizan las mismas estrategias de aprendizaje  y la improvisación ya que se corre el riesgo, de quedar encasillada para un contexto bilingüe y para celebrar o conmemorar efemérides. Es necesario comenzar por discernir  del cómo ha sido presentada la interculturalidad en el currículo de educación inicial 2007 al docente;  cuál es la visión, comprensión y aplicabilidad en el aula dentro del marco de las políticas educativas. La educación inicial es uno de los contextos más significativos para promover todos los aprendizajes y potencialidades que se puedan desarrollar en los niños y niñas; en especial la interculturalidad: se concluye entonces con el fin de tener una actitud reflexiva de la práctica pedagógica, obteniendo más conocimiento del mundo que nos rodea, construyendo la acción pedagógica en beneficio del bien común y mediando el aprendizaje para asimilar del “otro” los distintos saberes que transforman y humanizan la praxis educativa.