LA REFLEXIVILIDAD COMO EPISTEME DEL SABER- HACER DEL DOCENTE: UNA VISIÓN TRANSCOMPLEJA

Resumen

Este artículo tiene como propósito dilucidar acerca de cómo generar constructos teóricos de la reflexividad como episteme del saber hacer docente desde una visión de la transcomplejidad. Está sustentado en teóricos e investigadores como Morín (2008), Boggino (2005), Husserl (1998), entre otros, quienes consideran la necesidad del mejoramiento de la calidad educativa desde una relación recíprocamente constituyente de posturas teóricas-prácticas del saber-hacer de la práctica reflexiva del docente, visto desde la transcomplejidad. Desde esta perspectiva, el estudio será develado desde el paradigma interpretativo emergente con una mirada  epistemológica fenomenológico eidética y enfocado desde la interdisciplinariedad, transdisciplariedad de la práctica reflexiva del saber hacer pedagógico, lo cual permitirá  interpretar desde la posición asumida por los diferentes actores sociales, los diversos resignificados que le asignan a la práctica reflexiva